逄超群 青岛第二实验初级中学 山东 青岛 266100
一、分层教学的背景和理论依据
1.分层教学的背景。由于我校接近20%的学生的英语是三年级起点，所以英语学习的“两极分化”的现象日渐突出。同样一个问题，同样的作业量已不能满足所有学生的共同需要。另外，优层学生希望个性得到张扬，低、中层学生希望学有所获。作为教师我们不应该做“剪冬青”的工作。再者新课程改革强调学生的个性及差异性，分层教学对落实新英语课程标准有着不可低估的助推作用。
2.理论依据：（1）因材施教理论。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的。简单地说，分层教学就是根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法。（2）合作学习理论。合作学习是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，以弥补分层教学在学生“学”方面表现的不足。
二、分层教学的实施
1.教学目标分层。在备课时，充分学习大纲，钻研教材，突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使学困生C层“跳起来摘果子”，让中等生B层吃好，优等生A层吃饱。力求使学生的学习变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。
2.课堂教学中的分层。教学过程的核心是课堂45分钟，利用有效的分层教学，可以使不同层次学生能够异步达标。在课堂教学中采用以四人一小组分层合作，以四大组相互竞争的课堂教学模式，通过“Pair work”“Group work”来启动高效的小组活动。教学中引导小组中的A层、B层学生，学会与同学合作完成任务。并主动帮助C层学生树立自信心，增强学习主动性。在四大组的竞争中，利用团队合作的力量，带动分层的融合，用激励竞争的氛围调动各个层面的学生，使得分层的各个部分充分地粘合在一起，形成团队力量去克服困难，不断地探索和学习。另外，分层教学在课堂教学中，也体现在课堂中的提问分层、学习任务分层、评价分层等等。
3.作业分层。以因材施教的理念对作业布置和作业的类型进行了一些新的尝试。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据学生的能力分别给三层学生布置作业或者布置有梯度的五个作业让学生从中选三个必做作业。使用QQ作业功能分层布置作业，要求学生并利用语音、图片来提交各自的作业，教师可以第一时间批阅学生的作业，而且实现利用文字和语音对不同层次的学生进行有针对性点评。对学习有困难的同学可以结合作业利用语音再给该同学讲解和纠正。分层作业实施以来，效果很显著，因为得到老师的特别关注所以学生上课听讲特别认真。
4.英语学科中听、说、读、写中的分层：（1）听力分层主要体现听的内容上。听力较弱的C层学生，要加强听并模仿课本录音稿的内容。能力强的A、B同学还可以自选新概念、慢速英语等听力材料。引导学生利用趣配音、扇贝听力等软件根据自己的听力水平选择适合自己的听力材料加强练习。（2）通过课堂教学，要求口语水平高的A层同学能运用高级词汇语句，语音语调地道优美。B层同学能运用所学知识自如地进行日常会话和话题的交流。C层同学能运用所学进行简单的交际会话和话题描述。鼓励不同层次的学生利用趣配音选择适合自己的片段进行模仿配音练习，提高英语口语水平。（3）阅读分层主要体现在课后阅读对学习成绩较好A层同学提供一定的阅读材料，指导他们进行课外阅读，提倡阅读英语原著，扩大他们的词汇量，提高他们的阅读速度，培养他们的理解能力。B层做分级阅读并能在原文中标注找出答题需要的相关语句。C层应用阅读技巧阅读较简单的文章并积累词汇。要求所有同学在阅读后摘抄好词好句、填写阅读成长记录单。经过长期训练不同层次同学的阅读水平都有大幅度提升。（4）写作分层要求A层同学用英语写日记，培养他们运用英语的能力和创新精神。鼓励优生运用自己所学的优美句子或复杂句来写文章。B层同学力求写作无语法拼写错误，能使用好词好句和较复杂的句子来写作。C层同学能运用所学仿写作文。批阅作文时会评选优秀作文汇总并当范文推荐给同学。同时也会把B、C层同学的作文中的优美词句划出来进行鼓励，促进学生的进步。引导学生利用作文批改网提交作文，根据软件的批阅及时修正自己的作文，有些同学为了得高分同一篇作文会提交数百次。利用此种方法也不同程度地根据学生自己的学习水平和对自己的学习要求进行了作文写作的分层教学，促进了学生学英语、用英语的综合运用能力。
三、分层教学研究的成效
分层教学使课堂气氛活跃，大大提高了课堂效率。学生之间相互竞争激烈，又能各层之间合作探究，互通有无，互帮互助，实现共赢。分层教学改变了课堂教学的组织形式，使学生成为课堂学习的主人，教师起到引领辅助的作用，提高了学生自主学习的能力。 本着尊重学生差异、因材施教的分层原则让不同特质的学生成为学习的主人并获得成功体验，增强了他们的学习自信心，给他们提供不断克服困难，探索新知的不竭动力。
教学实践证明，尊重学生差异，实施分层教学是因材施教的好方法，它能提高各个层次学生在学习目标方面的达成情况，使不同层次的学生学有所得，并获得成就感。分层教学也是优化课堂教学，大面积提高教学质量的有效途径。所以在以后的英语教学中应当继续对分层教学进行深入研究与实践，不断提高各层学生的英语综合应用能力，使每位学生乐学、会学、学得会、学得好。
论文作者:逄超群
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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