浦江县岩头镇中心小学 322203 陈晓慧
【摘 要】课堂是学生获取知识的主要途径，教师课堂的 艺术性是开发学生智力，提高能力的重要保证。本文就如何优 化小学英语课堂结构，提高课堂教学效果，浅谈了几点经验： “春风化雨，润物无声”的导课；“有的放矢，多彩多姿”的授 课， “恰如其分，灵活多样”的评价。
【关键词】寓教于乐；培养兴趣；提高效率
课堂是学生获取知识的主要途径，教师课堂的艺术性是开发学 生智力，提高能力的重要保证。教师“独霸讲台”而形成的“一言堂”的教学模式让课堂教学效果大大打了折扣。发挥学生的主体作 用为原则，本着自己的教学理念——课堂中“信手拈来皆知识，举手投足皆教学”。现就自己的一点感悟略谈拙见，与同仁们分享。
一、“春风化雨，润物无声”的导课
人们常说“良好的开端是成功的一半，”巧妙又新颖的导课就为一节成功的好课打下了坚实基础。通常我们的课堂结构就是第一 步先导课，这一环节，如果教师过于赤裸裸地复习旧知识，就会搞 得学生莫名其妙我带了一束各色的鲜花来到课堂，同学们特别兴奋，我们复习了颜色类单词，这时我随机把不同颜色分配给不同小 组，让学生给老师出示的衣服配色，学生学习热情特别高涨，很快 就巩固了衣服类单词。同时我又把这一束花作为奖品来评价学生这堂课的表现，大大调动了学生学习的积极性。
二、“有的放矢，多彩多姿”的授课
在研读课标的基础上，根据课型特点和学生特点，确定好教学 的目标和重难点后，采取行之有效又灵活多样的教学方法，是提高课堂效率的主要途径。现就我在教学中常用的一些教学方法总结如下：
（一）多彩的导入
教师在上课的第一分钟就给学生一抹绚丽的阳光，铺垫民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，让学生欣喜地进入课堂。
1.幽默式导入，闪电式吸引学生的散漫的注意。学生脑力上的 疲惫，需要肢体及精神上的调节，所以采用肢体加幽默的方式，学 生可以在短时间内释放紧张。
2.眼球式导入，夸张地聚拢学生注意。只要吸引了学生的眼球， 也就抓住了学生的注意，教师可以在视觉上制造夸张的事物让学生回归课堂。人类 80%的信息摄入靠视觉，抓住了学生的视觉，教师 的信息输入就成为有效和可能。
3.沉思式导入，意外地搜刮学生注意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生自愿地去思考教 师的问题，而学生本身并不知道在投入学习，学生只知道在和老师 促膝交谈，我们的教学就可以达到一个“ 教不似在教”的境界。
（二）创设真实的交际情景
我们的课堂就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。 在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境， 激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外 语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
4. 设置悬念式
每个人对未知的事物都存在好奇心，越是不知道的事物越发好奇，这一点在小学生身上尤为突出，他们有强烈的好奇心和求知欲。 设计一个扣人心弦的结尾，激发学生的求知欲，让他们为了探究答案自己去学习，自己去探索，保持一种积极向上的态度和良好的进取心。我就经常用这个方法，讲到结尾处给学生提出两个问题，让 学生去思考，下课铃响了，教师并不作回答，让学生自己去看书，预习下文，找到答案，下节课再来讲解答案。PEP4 Unit5 Let's talk的结尾处，我抛给学生两个问题，一个是"What's in my bedroom? Can you guess?"另一个问题是："What's in the rabbit's bedroom?"第二个问题通过预习是可以知道答案的，学生要知道答案必须要预 习，第一个问题学生只能等待老师的答案，激发了学生的好奇心。 这两个问题要等下一节课的时候老师才会宣布，这种把“要我学” 变成“我要学”的措施在实践中收到的效果是显著的。
5. 首尾呼应式
首尾呼应式和设置悬念式有共同的之处，那就是都设置了悬念，不同点在于悬念式的答案要在下一节课上宣布，而首尾呼应式则是在开头处设置悬念，在结尾处宣布答案，与教学的起始相呼应。
三、“恰如其分，灵活多样”的评价
人们常说：“好孩子是夸出来的，”课堂上及时的恰当的评价能 给学生极大的鼓舞，让他们学习信心倍增。英语课堂上教师要常使用一些鼓励性的语言，比如 Good job, OK, Great, Clever, Smart,Wonderful,Sweet voice, High voice, Cool, Beautiful, Excellent, Better,Best,等，并且教师在使用这些语言时，自己先要感情饱满激扬，这 样才能感染学生。当然只有这些鼓励性的语言是不够的，教师还应 该采取灵活多样又富有情趣的的评价方式，比如我上文提到的奖励一些花或贴画等小奖品，或在小组所属的苹果树枝丫上画苹果等等 一些方式。这样既稳定发展了学生在课堂上学习的兴趣，又培养了 他们竞争的意识。另外，学生之间的互评也是必不可少的，这是调 动全员参与巩固知识的过程，也是培养学生分析鉴赏能力的过程。
总之，小学英语课堂从导课到授课再到总结评价，各个环节都需要把教授和娱乐巧妙融为一体，并且做到“春风化雨，润物无声”， 让学生在“悄无痕迹”的状态下不知不觉地自然而然地掌握新知识。 这样既培养了学生学习英语的兴趣，帮他们树立了学好英语的自信 心，又锻炼了学生的思维能力，还提高了学生的口语表达能力和交际能力，从而提高课堂教学效率，达到优化小学英语课堂的目的。
【参考文献】
[1]赵学勤 “创新能力培养与学生素质评价策略”载《教学 理论与实践》2000 年第 20（1）期.
[2]教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2002 年.
[3]《小学英语教师依照课程标准驾驭多版本教材》. 福建 教育学院学报 2010 年 05 期
论文作者:陈晓慧
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/24
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 答案论文; 评价论文; 悬念论文; 英语论文; 《创新人才教育》2017年第9期论文;