苏州工业园区青剑湖学校 李 颖
摘要：自主合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
关键词：小学语文合作学习自主探究
《基础教育课程改革纲要（试行）中》指出："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"也就是要求学生由传统的接受式学习向现代的自主性学习转变。自主学习已然顺应了未来社会对现代学校教育的要求，已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。
一、让学生明白为什么要学习是发挥学生自主学习的内在动力
学生为什么要学习？语文学习的发生需要学生具有一定的动机，动机是推动学生学习语文的内部动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉的去追求和努力实现。
在教学中努力挖掘文学中具有建树的作家高尔基、鲁迅、徐志摩等人的学术成果、社会贡献即无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生振兴中华立志成才，是激发学生分发学习的首要策略。教育学生少年强则中国强，少年富则中国富，祖国的富强是理想之本。要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立为振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在小学打好基础，德智体全面发展，才能更好地在祖国现代化建设中施展个人才华。
二、发挥学生自主学习的主动性源于学生学习语文的积极性
语文是一门富有诗情画意的学科，是对学生进行审美教育的极好教材。在教学中应注意将美学教育规律渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观、人生观，热爱美好的生活，创造美好的生活，开启学生心灵的窗户，给他们一双审美的眼睛。
叶圣陶先生说过：“我们读一篇东西，无论是诗文词曲，总要象吃东西一样，细细咀嚼，一句也不能随便对付……把它的滋味辨出来。”教学时，让学生精度，依凭文中的字词句，以精炼准确形象的语言说出文章的主要内容及表现形式，发挥学生学习的主动性及积极性，使其对所学文章获得整体的美的感知。
三、发挥学生自主学习的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的语文学习兴趣
著名的心理学家亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。当学生形成语文学习兴趣时，他对于文作者的感受就会深有体会，同时能使中枢神经处于较强兴奋状态，产生愉快，满意和欢喜的情感体验，推动学生主动的进行语文学习活动。
教师有目的地创设问题情境，能激发学生学习兴趣，探究欲望，引发学生好奇心，从而自主寻求探究解决问题的学习动机。例如：“七子之歌―澳门”这一课，学生根据手中掌握的资料说一说当时的社会背景，为什么把澳门称为妈港？作者使用什么样的口吻写的？运用了什么手法？把谁比作母亲？又把谁比作孩子？学生通过交流与讨论作出合理的答案。
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法国大雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”语文课本中的美像珍珠一样洒落在教材的篇目章节词句里，附着在形象意境和事例中，只有开启我们心灵的窗户，有意识、有目的、有方法的探寻、推敲，才能把这些珍珠用一条线串联起来，成为装点我们作文的精美饰物。
只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生学习的兴趣和求知的欲望；只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的互相启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，造就积极向上愉快学习互相合作的浓厚氛围。
四、确立和谐的师生关系是发挥学生主体性的必要条件
自主教育思想认为，只有承认教师与学生分别是教学过程中不同方面活动的主体，才能既明确教学的责任，又把教师和学生放在真正平等的地位上，使双方的积极性都得到发挥。在双主体的协同活动中，教师负责整个教学活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。学生对教学活动的参与不是通常所见的对教师提问的一种简单应答，而是有更多自主选择的空间，比如选择学习内容，选择学习进程，选择自我管理的方式等。教师不再一味地要求学生如何做，学生也可以向教师提出要求。教师可以根据学生的情况，灵活调整教学活动的情境、内容、方式以及教学活动的进程，而不是完全按照教案的既定设计，一竿子到底。
五、训练是提高学生语文素养的重要手段
我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力，才能实现“教”是为了“不教”。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
我承认语文学科的人文性，但绝不能否定语文学科的工具性。“训练”不同于“练习”，跟通常在语文课上看到的刻板的字、词、句“操练”也不是一回事，“训练”的过程，其实也是一个师生互动的过程，“训练”是教学过程中作为“训”方的教师和作为“练方”的学生相互合作的一种必要的形式。真正以“训练”的要求教读一篇课文，教师需着眼于指点阅读的门径，学生则致力于自求理解，自致其知。正如叶圣陶先生所云：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以之。”最后达到“学生自能读书，不用老师讲，自能作文，不待老师改”，即达到“不需要教”的境界。
六、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力，不是一朝一夕的，这就要求我们在平时的教学中大胆探索，放开手脚，努力构建一种自主发展的教学环境。
参考文献：
[1]丁锋.培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心[J].学周刊，2013（01）.
[2]高萍.在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].考试周刊（语文教学与研究），2009（45）.
论文作者:李颖
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
标签：学生论文; 教师论文; 语文论文; 能力论文; 培养学生论文; 自主学习论文; 学生自主论文; 《语言文字学》2017年10月论文;