课题：《互联网+环境下互动课题的实践研究》 撰写 编号2017-R-53412
摘要：随着互联网的普及带动全球信息零成本的互动交流，现代生活环境中人、物、资源流动等都已无障碍，“互联网+”已成为各个行业的发展趋势。目前，互联网已经逐渐应用到小学数学教学课堂中，并随着课程改革不断深入，对现存的教学模式提出了挑战，老师也不在一味的向学生灌输理论知识，反而以激发学生的好奇心，交流、互动，成为了教学过程的核心。本文主要分析构建互联网+环境下小学数学互动模式后，是否能够实现现代化教育，用创设学习情境，普及数形结合及互动教学等方式，线上线下对知识交互为主体的信息交换传递网络、构建及具有价值的互动模式。
关键词：互联网；小学数学；互动；模式构建
引言：
传统的教学方式认为，课堂中不能存在过多的互动，也不能有比较活跃的氛围，这样教学模式反而阻碍了数学教学改革步伐，使大多数学生潜意识里认为数学课堂是无趣的，教学知识多的传递是单向的，而且老师也认为数学教学就是需要高强度练习，让学生以做题为主[1]。因此，为了发展现代教育技术，在互联网的带动下实现学校现代化教育，构建互联网+环境下小学数学互动模式，加强教学质量，完成教学目标，利用网络激发学生的好奇心和学习兴趣，并主动让学生研究数学知识，共同促进现代化教育教学的全面发展。
一、小学数学互动模式含义
小学数学互动模式，指把教学活动看成师生之间心灵的交往和沟通，通过课程中介将学生和老师两个主体结成为一种交往的关系，并把教学过程看作是一个充满动态发展和教学统一相互影响及活动的过程，教学过程中老师和学生为主体，强调师生间、学生间的动态交流信息，例如知识、情感、态度、兴趣、价值观和生活经验等方面的信息，并且通过这种交流，实现师生和学生之间的互动，相互沟通、影响、补充，从而达到共识、共享、共进的目标。
二、互联网+环境下小学数学互动模式构建的必要性
（1）互联网教学的必要性
“互联网+”为“大众创业，万众创新“提供有利环境，当互联网和教育相遇，产生的化学反应，传统的教学模式已不适应当代社会的需求，互联网与教育结合不管从功能、本质、发展思维上来看是必然性。二者的目标具有共同性，教育的的宗旨是促进信息资源和传播知识，却受时空限制，而互联网的功能是加速信息的传递和交换，信息传播能力高速、双向，互联网+环境下小学数学互动模式构建可以把传统教学中单一、粗放到多样、联通的教育形态，让学生学习不在局限与学校内简单传授书本知识，教学形式可以多样化，由原来的封闭课堂，转化成为互联网下的活跃课堂氛围，突出培养学生的自我能力，从而建立自主交流、交换、交际、互动、互助、互联、互促的教学模式。
（2）互联网课堂的优势与不足
优势：互联网能够做到图文并茂，情境创设、感染力强、利用网络技术可以交互动态网页提高学生的感知效能。评价：①利用网络可以实时诊断教学效果、及时调整策略。②加强师生互动，活跃课堂气氛。③专项测试调查，协助学校的管理。④随堂形成性评价，可减轻老师负担。⑤各种教学格式资源的展示，灵活运用。
不足：①采购软件服务，无法充分使用。②教师的旧观念。③教学理论水平有待提升。④新技术下教学中没有成熟的模式可循。
三、互联网+环境下小学数学互动模式构建的措施
（1）利用互联网丰富教学情景，激发互动
在教学课堂中，可以运用多媒体网络将文字、图片、声音、音乐、动画、视频等制作成科学网站，将生活中的事物与景象更加生动的展现在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等器官，使课堂上学习的内容变得生动有趣、提高记忆、便于掌握和理解，使他们的思维、兴趣集中到所设置的情景中，调动学生的参与性和学习兴趣，以便于取得良好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆心理角度上看，只有学生对所学的课程产生兴趣，才会积极的从事自己的活动，甚至克服障碍，完成学习任务。利用互联网引导学生自主提问、学习，创设情境对提高学生对学习的激情、兴趣、鼓励学生。
（2）利用互联网诱导提问，引导自主探究
在小学数学中我们可以利用网络，做到由老师传播信息，把演示功能充分发挥，在演示的过程中，师生共同参与，这样能够便于老师引导学生进一步的学习。在教学中，可以设计“概念”、“猜想”、“转化”、“推导”等模块，学生自己坐在电脑前，觉得自己是主人，减少拘束感，根据自己的意愿学习，可以对自己感兴趣的内容进行学习、思考。在这样的课堂中，学生有独立的思考空间和合作学习的机会，上课时能对学习产生浓厚的兴趣，同时老师又能及时点拨、辅导和监控学习，使整个学习氛围生动、活泼[2]。
（3）利用互联网开展多边协作学习方式
在学习上老师除了在技术和操作上的必要指导外，还应适时的组织学生可以通过在线论坛互相讨论、启发、评价、这种讨论可以学生对学生和师生互动，也可一对一和一对多。老师引导讨论、促进会话、协调师生关系为主要任务。
（4）利用互联网平台丰富练习以及评价方式
合理安排练习时间，适当的给予评价，有利于巩固、迁移和发展学生的新知。结合教材，对学生本着典型性、综合性、启发性的思维，设计题型，通过在线测试了解自我的掌握情况，而是老师能够及时了解学生在哪方面的知识欠缺，及时查漏补缺。评价方式可以采用计算机智能评价，老师能够通过语言、遥控辅导对学生自主探究的表现进行实施评价，通过在线评论论坛学生自己也可以互评。
（5）利用互联网平台主动整理复习格式
传统的复习是以老师讲为主，以单一、被动、缺少自主整理和合作交流的机会为主要学习方式。我们可以利用网络优势，把整理的复习内容、目标知识点和练习制成网页，学生复习可直接进入老师的个人网页或者制定的网站，学生自己整理练习。同时还能解决学生面对老师的心理障碍，有利于学生的个性发展。
四、互联网+环境对构建小学数学互动模式的影响
“大众数学”思想含义有①学习有用的数学。②掌握数学。③不同的人学习不同的数学。这种思想教育是以人生存发展为目的数学教学，而这种思想在互联网+环境下的小学数学能够充分体现出来。教师通过互联网平台，可以掌握先进的技术，把小学数学知识和社会的各种现象结合起来，创造新的教学体系和环境，而且互联网作为信息存储和智能化学习工具，可以提供不同层次的需求，丰富课堂的教学材料。在互联网+环境下构建小学数学互动，以学生为中心，能够让学生正确认识、理解数学概念，认知过程中，能训练到学的直觉和发散思维等，发展学生的创造性思维及培养创新意识，互联网平台可以使学生直接成为课堂主人，为学生参与数学学习提供了更多机会，同时也为调节和谐师生关系也提供了更加有效的课堂平台[3]。小学数学教学中，互联网+环境下构建小学数学互动模式可以更加直接的把小学数学中的抽象知识和抽象概念体现出来，为不足的教学课堂增加更多的有利条件，培养学生在小学阶段学习数学的兴趣和思维，提高综合素养和学习能力。
五、结束语
实践教学经验告诉我们，面对全体学生的教学，应分层递进，调动学生主动积极参与学习，在探索和交流中获取成功，基本的立足点是实施素质教育。课堂的学习中，以学生为主体，把学生的积极性和主动精神充分发挥出来，使他们能够成为学习的主人公，教学质量才能大面积的提高，提高学生的素质。
参考文献
[1]李丽.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(6):98-98.
[2]潘俊仪.浅谈如何通过互联网+有效利用小学数学中的错题资源[J].少男少女,2017,1(12):57-58.
[3]李丽.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(6):98-98.
论文作者:刘娇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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