河北省邯郸市实验小学 靳娜
摘要：阅读是提高语文学习的重要手段，同时 是语文教学的一大教育目标。新课改施行以 ，语文教学 以 何一个时 更加强也 后 比 往任 期都调培养学生的阅读理解能力和 作能力。可以说，阅读教学是语文教学中的一个重要环 。 课内阅读， 是课 阅读， 其中 有大写 节 无论 还 外 这 都含量训练思维能力与创新能力的素 。因此语文教学应当加强阅读训练。本文 就小学语文教学中如何进行阅读训练 的 识。材 仅 谈谈自己 认
关键词：阅读教学 阅读兴趣 进循序渐
河北省邯郸市
摘要： 也调 写材
关键词： 循序渐,
由于我国传统的语文教学是 写 中心的以 为 加上受“应试教,育”的 中学语文教学 在 种 向影响, 长期存 着一 倾 即忽视阅读教学。
关对此 分有必要重新审视语文阅读教学的意义和作用。阅读 键,十, 自 熟 唐诗 百在“读” 古 说 好 “读, 人 得 : 书百 其义 见。”“ 读 三遍, 了首不 作 也 ” “读 破 卷, 会 诗 会吟 , 书 下笔如有神”。这些都道出万么 行读的重要性。所 语文教学应当加强阅读训以 练，那 如何进 训？
练呢，激发学生的阅读兴趣1．精心设计课前导语遇到了俗话说 篇好的文章，能激 读者的阅读兴趣一 起 ，就如同 一翠一顿美 ，让 垂涎三 ，美美地 受餐 你 尺 享 一番。 样的道理，对 么事 怀好的导语，能引 学生阅读的 兴趣起 极大 。小学生 什 物都休有 种好奇心，有 种不达目的一 一 ，誓不 的求知欲望，我就抓住积极 他们他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语， 提高 的学你们习兴趣。如在教学“ ”这篇课文是雨 ，我引导学生说：“ 都们见过‘ ’， ‘ ’ 我 是再 不过的 物雨 雨 对 们大家 熟悉 事 ，它与我可你们的生 相 ，就象我 的好活时时 伴 们 ，谁也离不开谁， 知朋友？庄道下 天 怎样 风怎样 水是怎样的雨时 气 ？ ？雨 稼又是怎样等这同 们个个些情景 想 ”吗？你们 了解吗？ 学 精神抖擞地回答：雨“想”。于是我就说： “好，今天我 学习 篇 于写们 一 关 ‘ ’的课文，课文详细地 这些方面的知介绍了 识， 用 己的能力请你们 自刚落 绪 昂去阅读课文， 寻求答 好并 案 吗？”话音 ，学生就情 高 地朗读 课文来起 。
，由浅入深2．循序渐进小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知 的内在动力和识关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年 特征和知 水平，过深 的学习 性龄 识 会挫伤孩子们 积极 ，过循 渐浅容易导致 躁， 此，我在教学中孩子浮 因 遵 “ 序 进”的教循育方 ， 年 上阅读课文只要求 借助 音读懂 句话针 一 级时 孩子 拼 一 ，以 扬、 励能用 己的话 体说出 句话的意思自 大 一 ，我便予 表 鼓 。二、 一 准年 ，我便要求学生不仅能读懂级时 读通 句话，而且要 确地、准 解一理断句，有 定的 情，且能用 己的话较一 感 自 确地理 句话起的 义。三年 我便提出更高的要求含 级时 ，要求学生把各句联系解来读懂 段话，甚至 篇文章。一 一 能够理 句与句之间的联系。能一 一个台 同时从句与句之中体 作者的 情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆会 感 正是这样 步 阶，不到 以期提出不 的要求， 而 之，同 久 久 学生都能做 逐句逐段读懂，致理 篇内容解全 。
，促进积淀语感3 立足词句品味．告诉 们积 对“ 读 三 首，不 做 也熟 唐诗 百 会 诗 会吟。”这 我 累语文能力的形成是非常重要的。在阅读教学中。教师要抓住重点充词句，让学生进 理 。进 语 文字训行 解 行 言 练。学生只有 分地读书才能 体 语 文字 后的文本形象感悟 会 言 背 。这就要求教师要尽量到 感让学生穿透语 文字的表面，深刻体 文本的情与义言 ，受 情悟的陶冶，实 语文 具性与 文性的统现 工 人 一。
，读出情感4．精讲多读验小学 靳娜后 比 往任 期都节 无论 还 外 这 都含仅 谈谈自己 认、活 对 休止在教学 动中，学生最反 的是教师无 的教授 讲授再孩子 起逆 一般一个妈妈 孩子讲授，就象 ，反复唠叨 ， 必 反心理，整到 期 果 因 时 到达不 预 效 。 此，我在讲课文 尽量做 精讲多读，在员活 主堂教学 动中，我只当配角，不当 角，只当导演，不当演 ，只传授 理 课文之方法，不包办 替 的 观意孩子 解 代 孩子 主 识。讲读、 俗课文我只引导 理 难懂的重点句孩子们 解 重点段。通 易懂的句感 含充 孩子们段，则 分让 反复读，反复念，让其读出情 ，念出自 自疑 自 解义。阅读课文我则 权放手，全 让学生 渎， ， 己 决问以题 遇到 他们 议， 较难的先让 互 ，我再做适当点拨。这样 来，学主 得到了得到了充生的学习兴趣 分发挥，学习的 观能动性 提高，得轻松愉识 得到了 升华知 水平和能力也 相应的 ，教学任务完成快。
5．创设意境，读出作者的思想感情-书 百遍 自虽说“ 读 ，其义 见” 但适当地给学生创设意境，给他们 背 对 入了解提供阅读的 景，更有助于学生 课文内容的深 ，有因会 图助于学生很好地体 作者的写作意 。 此，我在上每篇课文优 、 诗 以充 准r声前，都要 分 之相适应的意境，如 美的散文 古 配 乐明 制 件 以器、图画 记 以 剧。 叙文配 课本 ，说 文设 电动课 等。这样自环 一 欣赏来学生在各种特定的 境中反复读课文，既是 种 ，又 然练悟 了 ． 感 了而然地 出 作者的 情 ，陶冶 情操。阅读训 的方法还很多很多，这就需要我 在 的教学 动中去发 去 累去实们 长期 活 现 积践，才能 最 理想的途径找到 为 。
6．以课堂教学为主阵地，建立开放而有活力的教学空间活打破教师 堂 的传统教学，一 言 建立开放而有 力的教学空间，构建平等的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。这就要求会教师学会倾听学生，鼓励学生表达自己独特的阅读感受，教 学生互相交流彼此的阅读体验，以期引起学生的共 。建立开放的鸣教学空间能让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，在基础一个互动的学习空间内进行多向的学习交流方式。在此 上，翻 了教师还应有效挖掘教材，拓展教学空间。仔细 阅 新教材，我他们觉得每一篇课文都能 给孩子一个广 空间，让 在各学科领留 阔一 得了域自由驰骋。比如，《小松鼠找花生》 课，学生从中懂 花生的果实是结在地下的。教师可引导学生自己下去查一查资料，伴 图问一问父母，其它 物的果实都结在哪里的。 有形象美观的植耳 苦 一片，以往对课文内容的枯燥理解，抓 挠腮的冥思 想换作 堂阔了生动的“大语文”课。这样，学生学得生动活泼，也使其开自 驰视野， 知 ，提高 学生的综合素养丰富了 识 了 ，让学生能够 由得 自骋在教师所开创的空间中，学 更 由也更快乐。
总之，几种教学方法，只有根据小学语文阅读课的教材实行 主际，根据所带学生的认知特点，进 有 有次，科学合理的组织，综合的运用，才能收到 越的功效。
卓
论文作者:靳娜
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：课文论文; 学生论文; 教师论文; 语文教学论文; 孩子论文; 句话论文; 空间论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;