武冈市湾头桥镇中心小学 湖南 邵阳 422401
【摘要】小学低段的儿童身心发育处于形象阶段，而低段的语文学习去是集中识字的高峰期，学习任务重而且枯燥，因此，教师在教学中，必须使用形象化的语言、动作、教具，才能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
【关键词】形象的语言；形象的动作；形象的教具；增强识记效果
小学低段的儿童身心发展还未完成成熟，他们的识记还处于形象阶段，而小学低段的语文学习又是集中识字的重要阶段，识字量大，任务重，如果教学方法过于呆板单一，使学生感到枯燥无味，自然就会影响到教学效果。因此在低段语文教学中，采用形象化的教学手段是必要的，特别是我们这化学肥料跑远地区学校的学生，理解能力差，形象化教学就尤其显得重要。所以在平时的教学中我做了一些留意和尝试。
一、教学语言的形象化
语言是教学传授知识的重要工具，在教学中根据学生的知识和心理特点，对教学语言进行艺术加工，对激发学生的学习兴趣，提高教学质量有重要的作用。特别是形象化的教学语言既能激发小学低段儿童学习积极性，满足他们的好奇心，还能很好地帮助他们识记字词，完成学习任务。比如在教学形近字时，“渴”和“喝”学生总是分不清，容易混淆。如果机械地让他读写三五遍也并不一定就能取得好的效果。但你用形象的语言告诉他：“口渴了需要什么？”“水。”所以“渴”是三点水。“那喝水是用什么？”“口。”所以“喝”是口字旁。这样学生一下子就分清了两字的音、形、义。在教学容易写错的字时，形象化的语言也能很好的帮助学生识记字形。比如学生在写“虎”字时，老是把横勾的“勾”写掉，我就会问他：“老虎用什么来伤人呀？”“牙。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”可你把老虎的牙都拔了，它都成了猫了，以后可不能这样了。下一次他再也不会把老虎牙写掉了。总之在平时的字词教学中，这样的例子很多很多，只要老师稍微用心，对自己的教学语言进行加工，就能帮助学生减少很多学习中的困难，提高学生的学习积极性，取得良好的教学效果。
二、教学动作的形象化
小学低段的学生不仅好奇还好动，这是他们身心发展的特点，也是他们的天性，所以在教学中，只讲究形象化的语言是远远不够的，得让他们动，所以还必须辅以形象化的动作才能获得更佳的教学效果。比如在教学表示动作的字词时，我就让他们动一动，演示演示。表示颜色、形状的字词，就给他们准备实物，让他们看一看，摸一摸。学习表示声音的字词进，就让他们学一学，叫一叫。这样一来，课堂活跃了，学生愉快了，知识也掌握了。因此在平常的教学中，我都会重视师生之间，生生之间的互动。比如在教学“看”字时，我就让学生看阳光下的事物，学生看不清，自然就把小手放到了额头上，我趁机问：“你们是怎样看的？”“把手放在眼睛上。”老师再重复一下动作，边做边讲“看”字的结构，学生就会牢牢记住手下一目就是“看”字。在教学“掰”字时，我让同桌同学配合，一人双手十指交叉抱拳，另一个使劲为他掰开，并让学生明白两个“手”字中间一个“分”就是“掰”。总之根据字词的音、形、义设计一些简单有趣的动作、游戏，不仅老师可以惟妙惟肖的表演，还可以让学生一起参与互动，既活跃了课堂气氛，以让学生在愉快的活动中轻松地记住了字词的音、形、义。
三、形象化教具的使用
除了形象的语言，形象的动作之外，形象的教具也是小学低段儿童字词识记的好帮手。如简笔画就能形象地帮助学生记住许多复杂的难记的字形。还可以自制各种形象的卡片、幻灯片等，都让他们轻松识记。特别是多媒体技术在教学中的应用，更是直观形象地把教学内容展现在学生面前，生动的图片，形象的演示，声情并茂更能增强识字效果，提高教学质量。所以这就要求我们当老师的要不断努力学习，充实自己，熟练地掌握各种新兴现代科学技术，为教学工作服务，提高自己的教学能，保质保量地完成党和人民交给我们的教学任务。
论文作者:夏琴
论文发表刊物:《成功》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/24
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