（广东省梅州市丰顺县建桥中心小学）
摘要：培养学生的创新意识，是实现创造性思维和发展想象能力的基础。数学知识具有抽象、复杂的特点，由于数学内容丰富，从教学的实际出发，注重创新意识的培养。在探索知识的过程中，分别从创设情境、直观操作、解题方法等方面培养学生创新意识。为此，小学数学教师应不断挖掘学生的潜力，提高学生的创新意识和创新能力。
关键词：小学数学；核心素养；创新意识；培养策略
数学知识来源于实践。教师要紧密联系学生的生活实际，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。体验数学的魅力，从而提高学生的创新意识和创新能力。
培养学生的创新意识，是实现创造性思维和发展想象能力的基础。小学生的心理不够成熟，正处于思维发展与意识形成的重要阶段，教师肩负着培养他们创新意识的重任。为此，小学数学教师应不断挖掘学生的潜力，引导他们发挥个人想象能力和创新意识，不仅可提升数学教学质量，还有利于提升课堂教学效果。
一、创设教学情境，调动创新意识
学习数学知识离不开实践，在小学数学教学中，教师应紧密结合生活实践提升知识的系统性和完整性，不仅能够帮助学生认识数学知识规律，还可为他们发挥创新思维和想象能力提供契机。因此，教师应营造一些特殊的教学情境，让学生积极思考实际生活与数学知识之间的关联，化抽象为具体，进而达到培养学生创新意识的目的。如此，小学生就能够善于发现、探究和解决问题，培养和提升他们的创新意识。
1、动手操作，探索创新途径。
素质教育的核心内容是培养学生的创新意识和实践能力。我们在教学中一定要重视学生动手实践能力的培养。例如，教学“梯形的认识”时，在引导学生初步认识梯形之后，让学生拿出课前准备好的长方形、三角形和平行四边形各一张，要求学生把每个图形任意剪一刀都能变成一个梯形。学生积极动手、动脑想办法，用不同的方法剪出了梯形，在剪的过程中学生充分发挥自己的创造才能。学生通过动脑和动手操作，激发了学生潜在的创造力，逐步形成创新意识。
2、分组讨论，培养创新思维。
教学时，我经常通过组织学生讨论，培养他们的求异思维、发散思维和想象力。求异思维是创造思维的重要组成部分。教学要鼓励学生敢于提出自己的独特见解，标新立异。对学生提出的独特见解要给予表扬，鼓励他们大胆提出有独创性的见解。通过分组讨论的形式，让尽可能多的学生求异思维得到充分的发展。
二、激发学习兴趣，培养创新能力
兴趣作为培养学生创新意识的内在驱动力，在小学数学教学过程中，只有不断调动学生的探究兴趣，才能够提升创新意识的培养效果。在传统的小学数学教学中，不少教师运用灌输式的教学模式，这样会使学生缺乏自主学习时间和思考空间，思维容易受到限制，学习态度极为被动，不仅学习兴趣不高，甚至会产生厌学情绪。所以，小学数学教师应提升教学的趣味性，让学生对数学知识的学习始终保持浓厚兴趣，进而培养他们的创新能力。
例如，在进行“三角形、平行四边形和梯形”教学时，针对“三角形”知识的学习，教师可组织学生一起画三角形，或者使用剪刀剪出各种形状的三角形卡片，让他们区分不同类型的三角形，并做归类整理。接着要求学生搜集生活中常见的三角形，如：晾衣架、路标、彩旗和信号塔等，了解三角形的基本特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在探讨三角形三边的关系时，教师可准备一些长度不一的小棒，引导学生通过操作和计算观察，探索、发现三角形任意两边长度之和大于第三边，通过亲自动手操作吸引他们的注意力，调动学生的学习兴趣，引导他们在操作中提出问题，并积极思考和探究，创新解决问题的思路。
三、解决疑难问题，锻炼创新思维
数学学科知识面广泛，在小数数学教学实践中，对于部分基础性的简单内容，学生学习起来容易理解和掌握，但是很难达到培养他们创新意识的目的。为此，小学数学教师可选择一些难度相对较大、层次较深的内容，引导学生积极分析与研究，通过解决疑难问题培养他们的创新思维。同时，教师应熟悉教材内容，精心设计每一个教学环节，不断丰富教学思路，正确引导学生解决疑难数学问题，激发他们的创新思维，寻求解决问题的新方法。
教学“两位数乘两位数”时，教师可列出计算式：26×22、31×25，结合计算要求学生积极提出问题。由于他们已经学习过两位数乘一位数的相关知识，可通过对旧知识的回忆，尝试运用竖式来计算两位数乘两位数。教师应鼓励学生自主猜测和计算，特别强调十位与个位相乘时应该注意数位位置要怎样，引导学生大胆地思考解决问题的方法，从而锻炼其创新思维，培养他们的创新意识。
同时，教师要从学生好奇、好问、好动、求知欲旺盛等特点出发，鼓励学生善于提出问题。数学课堂教学要鼓励学生创设问题，把提问权更多地从教师那里转让给学生，即使学生提出幼稚可笑的和不恰当的问题，也不应置之不理，而应给予积极的评价，以保护学生的自尊心和自信心。这样才能使学生逐步养成“善于发现问题，敢于提出问题，勇于争论问题”的好习惯。例如，教学“商中间、末尾有0的除法”计算方法时，“0除以任何不为零的数都得0”。有的学生提出：为什么0可以作被除数，却不能作除数呢？又如，教学“角的分类”时，有的学生提出：大于180°而小于360°的角叫什么角？这种勇于思考，提出自己有独立见解的问题，其中就蕴含着学生勇于探索，勇于创造的学习精神。
四、改进教学方法，培养创新意识
教师在课堂教学中必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重渗透学法，培养学生的学习能力，提高创新意识。教学中教师要对阅读、观察、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。
首先，要给学生提供学法示范，对学生进行长期潜移默化的影响。培养学生独立阅读的习惯。引导学生带着疑问从课本中找答案。结合教学实际指导具体的学习方法，如在例题分析时，与学生一起认真审题，分析题意。使学生初步学会根据有联系的条件去思考可知问题的综合法，根据问题思考已知条件的分析法，并把这些方法从各个应用题的具体解答中概括为一般的解题思路。以培养学生能力，丰富创新的内容。
五、总结
在小学数学教学活动中，针对核心素养创新意识的培养，教师须给予格外关注，及时转变教学理念和思路，从营造实践情境、调动学生探究兴趣和解决疑难问题等多个方面切入，全面培养学生的创新意识，进而提高他们的综合素质。
参考文献
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[3]谢秀莲. 小学数学教学中培养学生创新意识的策略探究[J]. 新课程(小学)，2014(06)：87.
论文作者:王段珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
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