甘肃省酒泉市肃北县幼儿园 736300
摘 要：孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”，心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。
关键词：挫折教育 幼儿 身心发展 成长
挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。随着社会的发展，现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。这些“蜜罐罐”里长大的孩子们生活条件更加优越了，在享受优越生活条件的同时，却忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展、培养科技人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；孩子们如果不进行适当的挫折教育，可能会缺乏某些对他们终生发展都具有重要意义的心理素质，因此我们要重视挫折教育。
一、引导幼儿正确认识挫折，锻炼孩子耐挫的个性
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事。让他们通过这些真实可感的事实真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识。只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受并敢于面对挫折的信心。
二、幼儿挫折教育要破除幼儿的依赖性
作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如：一次，班里要玩沙包，我们班的不够，我请了一向比较胆小的于婉丽去隔壁班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙，只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她就要退缩了，我故意转过头去，假装没有看见。王老师满面笑容地向于婉丽打招呼，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借沙包。当拿着自己借来的沙包给我时，她低低笑了，没想到平时与人说话都不敢，今天还帮老师做了事。我轻轻摸摸于婉丽的头，随后向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决，这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、利用和创设困难情情境，提高幼儿挫折承受力
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的，教育者在利用现实情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些难度不等的情境和机会，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，努力克服困难、完成任务，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动，既可以锻炼幼儿的意志，又可以增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
另外，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。如让幼儿到暗房子里去取东西；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”、爬障碍物；在角色游戏中安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。再例如，有的孩子不会系鞋带，他们首先想到的是让老师帮忙。但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他系一次，并让他看着我是怎样系的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。
幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。但是，在创设和利用困难情景的时候，要注意以下问题：
1.必须注意适度和适量。设置的情景要能引起幼儿的挫折感，但不能太强，应该循序渐进，逐步增加难度；同时，幼儿一次面临的难题不能太多，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的信心。
2.在孩子遇到困难而退缩时，要鼓励孩子，在孩子作出努力并取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，从而更有信心去面对新的困难。
3.对陷入严重挫折情境的幼儿，要及时进行疏导，防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应，在必要时可帮助孩子一步步实现目标。
四、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿，因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。在日常生活中，向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折，勇于面对困难，面对挑战。同时还要注意父母和老师的榜样作用，在幼儿眼中，父母和老师非常高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子；同时，同伴也是孩子的“老师”，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强幼儿抗挫折能力。如：在生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。这样在榜样的力量下，孩子会变得越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。
五、多鼓励，改变幼儿的受挫意识
幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的神态。成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。
总之，在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，对幼儿进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程。教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，要根据孩子的年龄特点和兴趣进行培养，顺应幼儿的发展规律。
论文作者:王海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第180期
论文发表时间:2016/3/29
标签：幼儿论文; 挫折论文; 孩子论文; 困难论文; 老师论文; 榜样论文; 能力论文; 《教育学文摘》2016年1月总第180期论文;