江苏省靖江市第三中学 214500
摘 要：俗话说“万事开头难”，数学教学也是如此。一堂课的开头是非常关键的，也就是怎样由旧课很自然地导入新课，有经验的教师，总是十分重视由旧知识过渡到新知识的过渡导语。教师在备课的过程中都要精心设计一堂课的导语，研究导入的艺术性，促使学生有强烈的求知欲，勇于想象，敢于创新。
关键词：备课 导语 艺术性
在每节课的开始，教师要运用多种方法来导入新课，让学生了解本节课所要学习的新知识。好的导课技巧能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围的感染力和影响力。但在实际的初中数学课堂教学中，许多教师并不注重导课技巧的使用，不重视导课环节的重要作用，忽视了导课环节对整节课的作用和帮助，这对提高课堂教学效率产生了负作用。
一、初中数学教学中导课的作用。良好的开端是成功的一半。导课环节作为教学开始的环节， 在整堂课中具有非常重要的作用。教师若能够通过有趣、活泼、生动的导课进行新知识的讲解，则能够调动学生对知识的好奇，引起学生学习的兴趣，激发学生对新知识的渴求。当学生对将要学习的知识充满兴趣时，就能够将注意力集中到学习上，对教师所讲的知识进行大脑高度集中的思考，提高学习效率。同时，教师若能够具有高超的教学水平和导课技巧，学生会对教师产生一种崇拜和信服，能够对教师的教学产生有效的跟随，保证了基本的课堂学习内容。导课环节作为一节课的开始，能够帮助学生在教师的带领之下复习上节课所学的知识，进行有效的巩固，帮助学生将学过的知识与新知识联系起来；同时能够帮助学生学会思考，学会联想思考法，将知识通过比较的方式进行有效的串联，能够更好地进行记忆和学习。
二、初中数学教学中导课的方法。1.发现式导课。教师设计一些实验，观察一些现象，进而引导学生去发现规律和归纳结论。例如在学习“线段、射线、直线”时，展示多张包含这些图形的生活图片，让学生找出图片中有哪些熟悉的图形，从而发现几个图形的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如讲解“三角形内角和为180°”时，我先让学生用纸剪几个任意三角形，然后把一个三角纸的三个内角剪下来拼在一起，这时他们发现三个内角拼成了一个平角，全班得到同一结论,这样大家发现了“三角形内角和等于180°”这个规律，后面的证明也在拼凑中得到启发,找到了做辅助线的方法，学生兴趣很高，达到了开发智力的目的。2.问题式导课。问题式导课就是通过提出与新课有紧密联系的问题进而导入新课题。 问题式导入课题， 可唤起学生的自觉思维，并使新课集中、目标明确， 一旦所提出的问题解决了，新课也开始有所理解了。例如，在讲授 “可化为一元二次方程的分式方程”时，先回顾“可化为一元二次方程”的解法与步骤，在此基础上，教师出示一道分式方程，然后提出以下几个问题：a.此方程的最简公分母是什么？b.方程两边都乘以最简公分母后变形、整理得到的方程式是怎样的？你能解这个方程吗？c.解分式方程为什么必须验根？d.可化为一元二次方程的分式方程的解法与可化为一元一次方程的分式方程的解法有什么关系？问题式导课要求提出的问题在新授知识中就彼此衔接、有逻辑性，问题要深入浅出、层层展开。串联起来，前后呼应是一个完整的过程。教师要及时发现学生思考中的障碍，帮助他们理清思路、突破难关。只要学生有所发现，教师都要及时予以帮助，使学生回味解决问题后的愉快，进一步激发学生的求知欲，推动他们创造性思维的发展。3.设疑式导课。思维从疑问开始，在教学引入中通过精心设计的复习内容，设置问题，为学生创设问题情境，能激发学生探求新知识的欲望。例如，讲“数的开方”之前教师先出这样一道题让学生做、一个数的平方等于1000，这个数是多少？学生一定会想：10的平方是100，100的平方是10000，多少的平方是1000呢？此时，教师开始讲新课，学生就会聚精会神地去听、去想，直至达到解决此题，心头豁然开朗为止。设疑式导课使学生欲罢不能，必然寻根问底，要弄个水落石出，探个究竟，自然地成为学生学习的动力。4、游戏式导课。根据初中学生活泼、好动的心理特点和教材内容,我们可以通过游戏的方式导入一堂新课。一般学生都爱玩游戏,肯定就会爱上这节课，这时候的课堂学习气氛浓，学生的学习兴趣高。比如在学习《确定与不确定》这节课时，本人是通过一个摸球的小游戏来引出新概念的:上课时在讲台上摆有两个封闭的纸箱子，两个箱子里面装有一些大小形状完全相同但颜色不一样的小球，请学生上来和老师一起做这个摸球游戏。以两个同学为一组上台来仔细地摸一摸，看看摸出的球各是什么颜色，以摸出红色的为胜（为了激发学生参与的热情，可事先准备好一些小奖品作为奖励）。这个游戏做完我们就能顺理成章地得出必然事件、不可能事件、随机事件的概念了。
导课的方式多种多样，各有特色，其大体具有承上启下、引人入胜的作用，目的是为了激发学生强烈的求知欲，使之发奋学习。要做到这些，就要求我们每位教师必须认真钻研教材，掌握重点、难点、关键及知识结构，广泛接触学生，了解学生的实际情况，精心设计。
参考文献
[1]赵晶晶 初中数学课堂教学的导课技巧[J].学园,2016,02。
[2]李士勇 浅谈初中数学课堂教学中的导课方法[J].理科考试研究,2014,10。
[3]郭霞芹 初中数学新课导入的教学策略研究[D].南京师范大学教育硕士学位论文,2014。
论文作者:周艳春
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/20
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