摘 要：随着教育的不断发展，小学语文教学也变得越来越重要。为了更好地促进语文教学课堂的进行，情境模式逐渐受到了教师与学生们的青睐。这种创新性的教学模式，通过在课堂上制造多元化的情境，能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文各综合能力，提高学生们的语文素养。本文从传统语文课堂教学的不足以及情境模式在小学语文教学中的实践策略两方面分析和介绍了情境教学在当前小学语文教学中的必要性。
关键词：情境模式 小学语文教学 实践探究
语文是学生必须学习的一门课程，通过学习语文了解中国汉语言的魅力。小学语文教师在课堂教学时，应当注重对学生语文学习的引导，让学生感受到学习语文的乐趣，并且在不断地学习过程中，潜移默化地培养学生各方面的语文能力，提高学生的语文核心素养。同时教师在课堂上，也应当加强与学生之间的互动交流，通过情境模式教学，拉近了其与学生之间的距离。而且不同情境模式的教学，赋予语文课堂新的乐趣与活力。
一、传统语文课堂教学的不足
传统的小学语文教学方式不仅让学生感觉到课堂枯燥乏味而且对于教师的教学负担也很重，学生不能理解和掌握上课时教师所讲的相关语文知识重点。在传统的教育下，教师上课拿着课本讲课向学生灌输知识，学生被动地接受知识，课堂的主体是教师而不是学生，由于学生不是主动地去学习，他们接受知识的能力也相对较弱，并且教师一直在讲课本，课本上的文章在学生的眼里自然是很无聊的，他们会认为知识是枯燥乏味的。在之前一些小学教师也反映学生不太喜欢语文课，有的学生在课堂上睡觉；有的学生在课堂上写其他科目的作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆出现这种情况除了课堂无聊外还有一种原因就是课堂上教师与学生之间的互动交流较少，学生们不能够积极参与到课堂当中去，自然学习语文的积极性不高。在长时间枯燥的课堂上，学生逐渐丧失了对语文的学习兴趣。为了更好地促进当前语文课堂教学，很多小学语文教师都使出了浑身解数让学生喜欢上语文课，情境模式教学法就是其中一种。通过情境教学，加强教师和学生之间的互动，不仅拉近了学生与教师之间的距离而且还提高了学生学习知识的能力，同时也为以后更深层次的语文学习打下了基础。
二、情境模式在小学语文教学中的实践策略
1.故事情境激发学生对语文的学习兴趣。在进行语文教学的过程当中，小学教师可以通过在课堂上创设故事情境的方式激发学生对语文的学习兴趣，因为有趣的故事有利于学生们积极参与课堂。比如在学习人教版语文三年级上册《盘古开天地时》，在上课之前教师可以让学生对所学文章提前进行预习。然后在课堂上首先对这篇文章的内容进行简单的介绍，教师就可以给学生讲更多课本上没有的关于盘古的故事，通过这一讲故事的过程，一方面引起了学生们的注意力，激发了学生学习语文的兴趣，另一方面也营造了轻松愉悦的课堂氛围，促进了语文课堂教学的有序进行。同时教师在对这篇文章进行讲解时，还可以向学生介绍更多的神话传说，让学生通过自主查找资料或者书籍对这些神话故事有所了解，学生们可以把自己所知道的故事在课堂上与同学们交流分享，加强学生与学生之间的互动交流。
2.生活情境感受语文的魅力。教师通过在课堂上制造生活情境，从生活的角度出发，使学生对所学知识或者是文章有更深刻的印象，更有助于学生对于文章重点的理解与掌握。比如在学习人教版语文三年级上册《风筝》时，教师在课前就可以学生聊一聊生活中放风筝的过程，让学生在课堂上畅所欲言，分享自己放风筝的有趣故事。然后教师再对文章内容进行讲解，更有利于引导学生对该篇文章的理解与掌握。当然，教师可以在其他课文的教学过程中，制造出更多符合语文学习的生活情境，营造轻松愉悦的课堂氛围。
3.多媒体展现情境。随着现代科学技术的不断发展，越来越多的现代化手段开始运用到课堂教学中，教师可以通过多媒体的方式帮助学生对文章的内容以及情感有更深刻的把握。比如在学习人教版语文五年级下册《草船借箭》时，教师就可以在网上搜索与之相关的视频，让学生们进行观看。同时教师还可以在网上查找更多与草船借箭相关的背景资料，制作出有趣的动画，通过多媒体展示，让学生能够体会这个故事当时的背景以及紧张的气氛。而且对于其他文章的学习，教师也可以通过播放相关视频的方式引起学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的知识。
情境模式教学方法越来越受到教师和学生的喜爱与推崇，在这种教学方式之下，学生更容易理解文章中所传达的情感以及中心思想，教师可以通过故事情境激发学生对语文的学习兴趣、生活情境感受语文的魅力、多媒体展现情境等方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，促进语文教学的进行。同时教师应当在课堂上加强对情境的演绎以及与学生的互动交流，激发学生对语文的兴趣，让学生感受到语文学习的乐趣，在潜移默化中提高学生的语文综合学习能力。
参考文献
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[4]李秀英 浅谈情境教学在语文课堂阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2018，(29)。
论文作者:罗建军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第397期
论文发表时间:2020/2/28
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