（四川省汉源县第四中学，625300）
摘要：初中阶段是学生接触化学的入门时期，于这一时期学好化学基础知识，对于以后的化学学习而言至关重要，本文主要从初中化学教学中存在的问题入手，进一步分析了强化初中化学教学有效性的几点策略，以期为深化对初中化学教学的辩证认识，全面提升初中化学教学的有效性建言献策。
关键词：初中；化学教学；授课模式
一、初中化学教学中存在的问题
（一）学习积极性相对较低
学习兴趣的高低是影响学习成效的重要因素，化学是一门注重理论同实践相统一的科目，讲究缜密性和逻辑性，初中化学课本中涉及到的许多基础性概念和知识对于刚刚接触化学学科的初中生而言，通常是较为晦涩、难理解的，加之在许多学生眼中化学是一门重要性不大的学科，这便致使一部分学生学习化学的踊跃性不高，有些学生甚至存在较严重的偏科问题。
（二）落后的授课模式
初中化学教学一直以来沿袭的授课模式一般为教师口头讲述、作演示，学生听讲、记笔记，初中学年段涉及的化学知识呈现出散乱、纷繁、杂乱的特征，有关的化学符号、反应式、规律、现象等知识极易被混同，若是纯粹依靠以往枯燥无趣的授课方式很难收获理想中的教学成效。
（三）落后的教学评价体系
在应试教育体制下，化学教学普遍沿用的评价方式主要以测试成绩的高低来定高下，此种“一刀切”似的片面性测评方式是极为不合理的，一些学生由于分数不高排名不在前而逐渐丧失努力学习化学知识的信心和踊跃性，这些学生长时间体会不到化学学习的欢乐和满足感，长此以往，自然便越来越不喜欢化学，成绩也越来越差。
二、强化初中化学教学有效性的具体策略
（一）设置创新化的化学情境，调动学生的学习热情
教师于实践教学中需要融入情境授课法，规设一个高趣味性、灵活性的化学情境，把笼统、晦涩的化学理论贯穿于生动有趣的化学情境当中，开展具象化、灵活化的化学教学，一来有助于学生迅速融入到化学知识的讲授中，二来有助于强化教学的有效性。初中化学教材中涉及到的许多基础性的概念和知识通常是较为晦涩、难理解的，若是教师依靠笼统化的语言来用空洞的语言单刀直入式地讲解，学生在听课过程中可能会感到无趣，例如：针对“将PH值为6的盐酸稀释一千倍，为什么PH值不等于9”这一问题，无论是理论剖析，亦或运算推理均较为繁复，然而若是引导学生思索“将甜水一次次稀释，最终可以得到苦水吗？”类似的问题，学生便可以在欢笑中将问题理解[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举个例子，在学习“物质的变化和性质”相关内容时，核心在于引导学生准确地辨别“物理变化”和“化学变化”，教师如果单纯靠教材上的语言去概括相关概念，学生可能难以理解，教师需要积极引导学生观察生活，探寻身边的物质变化实例，比如：食品一旦存放时间过长便会发霉腐烂，铜器产品表层生锈会变绿，木材的燃烧，葡萄酒的酿造程序，烧水时出现的水蒸气等等，此类身边常见的琐碎小事都包含着物质的变化，引导学生多加关注一下身边的这些现象，让他们明白有新物质的产生，才是所谓的化学变化。教师需要结合化学课本中的详细内容及同教学大纲的规定，立足于初中生的内心活动，依靠化学情境的设置变革以往枯燥落后的讲解模式，形象有趣地呈现课本中的化学知识，调动学生研习的踊跃性，使他们在有趣欢快的情境气氛中燃起探索化学知识的欲望，投身于化学知识的学习中。
（二）创新授课模式，注重实践性
初中学年段的化学课堂，需要尽量脱离传统应试教育的束缚，摒弃以往灌输式的授课方式，秉持创新理念来强化师生、学生之间的课堂交流，为学生创设更多的参与空间和活动空间。实践发现，化学实验教学是一种有效强化课堂教学效率的授课方式，教师在教学时应当注意凸显初中化学课程的实践性特征，指引学生由单一性的固化理论研习向理论同实践相统一的良性方向发展，将培育学生的实践操作水平视为化学学习的重要任务，还要注意强调学生作为课堂主导的主角地位，发扬其主体性影响，比如说：可以按相应标准将全班学生划分为若干个探讨小组，按照小组的形式做化学实验，或者组织化学知识小组竞赛，给以胜出小组一定的奖励，此外，教师在授课时，可以适当地指引学生自己设置、找出一些问题，大家一起抢答，有助于创设活跃课堂氛围。在做实验时，教师要正视自身指引者的身份，一是确保实验器具的完备化，让学生亲自来操作实验，不能做旁观者，二是于确保实验安全性的先决条件下开展标准有序的实验操作，教师负责于一侧分析实验的详细过程和疑难点，发现存在问题和疑问及时给以纠正，让学生在具体的实验操作中掌握更多的化学知识。
（三）针对性、激励性的评价体系
新课程改革倡导教师应当着力构建“多元全面化的综合性测评系统”，尊重所有学生的差异性，进行评价时多设置一些测评的准则来有效评价各个层次的学生，采取何种方式把“多元全面化的综合性测评系统”贯彻于所有学生身上呢？一是要求教师及时更新固有的评价观念，二是要求教师具备敬业意识和使命感，三是要求教师将更多的时间和注意力聚焦于学生个体身上，探寻不同学生之间的普遍性和特殊性，针对不同的学生分别运用侧重点不同的评价手段，进而有效激起学生们的化学学习激情，比如说：化学基础浅薄的学生，其存留的进步空间更为广阔，如何肯定并辩证地评价这些学生的相对进步，让他们发现并正视自身的进步及潜能，重拾自信，以充沛的精力和积极的心态继续学习化学。
结语
由以上分析可知，现阶段初中化学教学中依然存在一些问题，初中化学教师需要正视这些问题，不断创新化学教学的新方式，为广大学生创设一个高效的化学学习环境。
论文作者:曹培林
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月上
论文发表时间:2018/7/23
标签：化学论文; 学生论文; 教师论文; 初中化学论文; 知识论文; 情境论文; 评价论文; 《知识-力量》2018年8月上论文;