信息时代呼唤着语文教育技术的更新，本文主要内容关键词为：教育技术论文,信息时代论文,语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
时代正在飞速发展，仅仅我国50年来的变化就可以说明这一点。50年来，图书出版从每年7.9亿册增加到70多亿册，期刊从每年2亿份增加到25亿份。电视人口覆盖率已经达到89%。且不说一些人的焦虑：知识更新的速度已经由过去的百年翻番到现在的30年翻番，很快将要到来的10年翻番，据此提出我们已经处于知识爆炸时代。学校教育的学科数量从过去仅仅一科语文，发展到今天的较为普遍的十几门，并且还在根据社会的需要不断地增加诸如人口理论、环境保护、计算机技术、法制教育等等课程，当难于兼顾时，还不得不按照科技知识发展的综合化趋势，开设包容好几门学科的科学常识、社会常识等等新的课程。社会对人才乃至对公民的要求水平越来越高，我们如果仍然停留在几十年来的“听我慢慢道来”的田园牧歌式的教育方式上，显然是难以适应今天的教育需求了。
今天的社会信息传媒渠道丰富形式多样，强烈震撼着人们的社会环境和生活状态。同过去相比，今天的学生接受信息的通道再也不是仅仅局限于处在平面状态的印在白纸上的黑字了，而是大报小报套色报彩印报、季刊月刊半月刊周刊、中文阅读英文阅读光碟阅读、广播电影电视影碟、录像机数码相机、随身听采访机、摇滚音乐地摊文学、动感电影四维电影网上冲浪……进入了信息时代，信息对于我们来讲，可以说是无处不有无时不在无孔不钻，整个社会充满了形声光电文字画面的冲击，在这种情况下，我们还是凭借一只粉笔一张嘴来对伴随电视长大的视觉听觉触觉已经接受了全方位多通道的信息轰击的“电大生”进行教育，那喋喋不休的话语自然像一只蚊子的哼哼声，显得单调苍白呆板无力。为了适应学生的信息接受方式，我们也应该改变改变教学中单一的信息传播方式，让今天的教育带上今天的时代烙印。
教育方式需要变革，语文教育的方式同样需要更新。语文学科的内容包容很多，既有语言文字、语言文学、语言文章，又承载有民族的传统文化和优秀的人类文化。从物化的角度看，无论是前者还是后者，都是承载的信息，都可以用并且早已经在用现代传媒进行传播。鼠标轻轻一点，我们所讲的课文，有几篇没有优秀的课件呢？
网校的广告漫天飞，著名教师在电视是显示屏上频频授课，多媒体教学在其他学科不断出现，各种语文的教学软件教辅光碟以及文学名著的影视碟子随时可以买回家……面对这样的语文教学背景，我们不应该再视而不见充耳不闻了，的确应当运用现代教育技术改变一下我们这一最古老最传统的语文学科的教育方式，让文学名著的时代风云直观展现，让思想的犁铧穿透时间的隧道，让无声与有声、具体与抽象、历史与现实、宏观与微观在转瞬之间随意转换，让思接千载视通万里的大脑运转的情形可以明确切割具体分解，使语文教育尽快赶上迅猛发展的信息时代，缩短与其他学科教育方式的差距，让我们的母语教育也焕发出青春的活力，展现出人文精神的光芒！
就是语文的能力训练，也应该借用现代技术来进行，以提高其能力训练的科学性有效性。要知道，小学数学教学大纲已经明确提出要求，在小学数学教学中引进计算器，这意味着：简单机械的计算对于一个人来讲已经不是那么重要了，而选择什么方式采取什么思路进行计算才是最重要的。同理，语言文字的训练，对于一般书写基本过关的学生来说，大量的文字抄写是不必要的，也是极其容易造成心理疲劳加重心理负担的，在此情况下，我们应当积极使用现代教育技术，充分运用多种信息传递通道来进行语言文字的形音义的检测校正反馈，进行口语交际的模拟试验与教学检查，进行文学作品的理解判断与体味考查，进行生活场景的大胆想像与合理剪接……选用多媒体进行语文能力训练，能够自然加大训练的密度节奏，提高不同情景下检测效果的准确度，也能够提供多种多样的训练场景，多种多样的能力演绎方式，为学生提供丰富多彩的表现空间。
语文教育主要是用语言文字来进行教学的，这是最主要最基本的途径和方式，但是，应当看到，随着社会的发展，作为人类最重要的交际工具——语言文字的传递与需求方式也在发生变化。当我们把语文教育的视野引向广阔的社会生活时，就会发现：上网逐渐成了家常便饭，电脑成了人人必备的工具，可视电话日渐向我们走来，掌中网随时随地可以与全球各地沟通，这时候的语文能力，比较重要的是需要迅速准确地分析筛选提取使用信息的能力。在广告铺天盖地、信息纷至沓来的社会，教育学生如何使用现代交流工具浏览扫描信息捕捉要点，也应该是语文教育义不容辞的责任。社会对语文能力的需求在发生变化：相对而言费时多节奏慢的文字书写少了，人机对话即时录入传递交际的次数多了，语文能力的培养如果在这种情况下还缺少提前量，甚至跟不上去，势必受到社会的责难。
语文教育主要是用语言文字来进行教学的，这是最主要最基本的途径和方式，但是，决不能以此作为不引进现代先进教育技术的口实。应该看到，除了主要的，还有很多辅助的语文教育方式，其中，多媒体就是一种非常受学生欢迎的最有力的语文教育的辅助手段。电脑里屏幕上出现的规范的正楷或者行楷汉字，对学生是一种有力的正影响；时间空间的快捷转换，对学生的思维能力的训练是其他方式难以比拟的；文字画面的迅速切换，对言语表达以及思维方式的转换也是一种强劲的刺激；视觉听觉嗅觉触觉的冲击，更能有效地扣击学生形象思维的发散收束提炼深化；没有见到过雪的南方孩子通过画面就会加深对《沁园春·雪》的理解，远离大海的学生从多媒体中就能融进《听潮》的真实意境之中；《六国论》中合纵连横的瞬息万变的学生面前能够具体直观显示演变；人物纷繁结构复杂的文学巨著可以线索清晰层次分明按照需要加以展示和演绎。尤其是在总结归纳阶段，信息密度之大，转换切割之快，条分缕析之明，刺激程度之深，是其他教学手段望尘莫及的。由于多媒体语文教学课件的可重复性以及普通适应性，为大面积提高学生的语文学习质量提供了切实可行的物化保障基础。因为一次制作可以多次播放，一次制作可以多个地方播放，这就为学习滞后者提供了再次重温的原汤原汁的原教学情景，也为更多地方的学生通过软件进入最优秀的语文课堂教学学习提供了可能。
当然，语文多媒体的制作在语文教学中也不是能够化腐朽为神奇包打天下包治百病的，它的确不能代替语言文字本身，不能代替所有的语文教学手段。当“多一分则长少一分则短”的时候，当“只可意会不可言传”的时候，如果不顾作品内容的内涵意蕴，非得要使用多媒体画面，那就一定会与自己的初衷大相径庭，适得其反。教师本身的教学机智，也是语文多媒体教学无法一一对应一一体现和比拟的。看不到这一局限，“食多不化”，不但不能提高语文教学效率，反而会大大加害于我们的语文教学。
尽管有如此的一些局限，语文多媒体教学还是以它不可比拟的优势迅猛地向我们扑来。英特尔网上挂上去的语文多媒体课件越来越多越来越精，全国语文课堂教学大赛以及各省各市的语文大赛上多媒体的使用也越来越普及，经济发达地区的语文教师学习制作多媒体课件的热情越来越高涨。可以预见：用不了多长的时间，语文教学中多媒体的制作与使用将会越来越普及。
然而，目前一些地方的使用还不尽如人意。一些人认为多媒体只适合于数理化学科的教学，对于靠口头语言和书面语言进行交际进行教学的语文这样的学科，使用多媒体是得不尝失多此一举。一些人又认为，语文多媒体教学既费时间又很难制作，是费力不讨好的事，甚至是自己根本学不会的事。这些认识是有失偏颇的，至少是对语文多媒体教学缺乏认识。持有前一种看法的人应该看到语文本身以及语文教学手段演进的必然趋势，持后一种观点的人也应该去掉顾虑，积极投身到现代教育技术的学习之中来，只要静下心来持之以恒，不需要多久就可以学会语文多媒体课件的制作，而一旦学会了制作，所花费的时间与正常的备课时间也是几乎相等的，何况以后的修改制作就省事多了。
心动不如行动，让我们积极创造条件，及早投身到语文教育现代化的行列中来，其中包括投身于语文教育技术现代化的行列中来，体味魅力无穷的语文教学的多媒体世界，展现出自己绚丽多姿的生命价值，绽放出自己更加迷人的教学魅力！