初中地理“合作学习小组档案袋”评价的实施与研究，本文主要内容关键词为：档案袋论文,合作学习论文,地理论文,小组论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、初中地理“合作小组档案袋”评价设想的提出
1.档案袋实施过程中遇到的瓶颈
地理新课程标准提出要建立学习结果与学习过程并重的评价机制。“学习档案袋”作为新课程所倡导的重要质性评价方法，侧重对学生的学习过程做描述和记录，以使学生更清楚地认识自己的优点和缺点，帮助学生克服缺点，树立自信心，也有助于教师反思自己的教学，适时调整和改善教学。因此，“学习档案袋”评价方法对于促进学生发展有着举足轻重的作用。
然而，这种在欧美地区非常流行的质性评价方法，在我国却难以实施，或者说一直没能广泛使用，其优势也一直没能发挥出来。究其原因，不难发现，欧美地区的学校一般是小班教学，学生人数较少，老师对每一个学生进行档案袋评价，工作量不是很大，实施起来并不是很难。反观我国，“大班额”的情况非常普遍，一般一个班有40名～50名学生，一名地理教师一般任教3～6个班，按这样计算，一名教师一般要负责120个～300个档案袋，工作量太大，“学习档案袋”评价在很多学校无法实施，“学习档案袋”评价的实施在我国遭遇了“大班额”的瓶颈。
2.“合作小组档案袋”评价的设想
针对这一状况，结合教学实际，笔者提出了“合作小组档案袋”评价的设想。这种“合作小组档案袋”是以地理学习小组为基本单位建立的，在老师的指导下，通过小组内的协商、讨论等协作方式收集、整理和评价小组成员们自己认为能够证明自己学习进步的作品，展示小组成员在某一时期一系列的成长“故事”。“合作小组档案袋”评价最大的特点是：把班额较大的班按一定的原则划分成若干个地理学习合作小组，给各合作小组建立档案袋，充分发挥学生的主动性，调动学生参与到学习档案袋的设计、收集和评价活动中来，通过小组内的协商、讨论等协作方式完成日常档案袋作品的收集、整理和管理工作，使教师能够从档案袋的日常管理工作中解放出来，集中精力指导学生进行反思和对学生进行质的评价，提高学生的素养和能力，最终达到促进学生发展的目的。
二、初中地理“合作小组学习档案袋”评价的实施
综合国内外专家的有关研究，结合地理学科的学科特点和课程标准要求，笔者将“合作小组档案袋”评价的实施程序分为5个基本环节，分别为：①确定应用档案袋的目的；②划分学习小组，设立档案袋；③确定作品的收集、评价原则；④确定档案袋的主题和评价标准；⑤档案袋作品的评价和展示。具体实施过程如图1。
图1 “合作学习小组档案袋”评价实施过程
1.确定应用档案袋评价的目的
任何教育评价活动都应有明确的目的，档案袋评价也不例外。评价的目的不同，档案袋的类型、收集的内容和参与人员都有所不同。教师在应用档案袋评价时，一般首先应明确应用档案袋的目的。合作小组档案袋的应用目的是：
第一，档案袋的内容要让学生看到自己的不断成长和进步，培养自信心，提高地理学习兴趣，优化学习过程。
第二，档案袋评价把学生学习上的成功和失败直接反馈给学生本人，使他们及时进行自我反省，促进其成长与发展。
第三，引导学生正确地评价自己，反思和自控。
第四，通过组内成员的合作与互评，使学生学会与人合作，学会客观、公正地评价他人，用赏识的眼光去发现同伴的优点，找出自己的不足，主动发展。通过组间互评，达到评价者和被评价者双方的互动，实现评价的民主化与多元化。
2.划分学习小组，设立档案袋
(1)建立合作学习小组
全班按异组同质、同组异质的原则划分为若干小组。以全班40人为例，以成绩为依据，把全班学生暂时性地分为A、B、 C、D、E各8人的5个层次，A层为成绩最好学生，B层学生次之，如此类推，E层为成绩最低的学生；分别以A、B、C、D、E每层各一名学生组成一个学习小组，A层的学生为组长；在每一个小组里，A层的组长除领导一个小组外，还重点辅导本组内 E层的学生，B、C层的学生辅导D层的学生。从宏观上看，教师统筹规划领导整个班，起组织、引导、咨询和监督落实作用，下设8个协作学习小组，同时每一个小组内又有两个更小的协作小组。如图2。
图2 班级合作学习小组的构成
(2)给合作小组建立档案袋
建立合作小组后，教师为每一个学习小组设置一个学习档案袋，档案袋里收集的是学习小组成员的学生作品，小组长负责档案袋的日常管理和整理工作，学生们既是一个独立的学习者，也是学习小组里不可缺少的一员，组员既要“人人（小组）”为“我（成员）”，也要“我（成员）”为“人人（小组）”，对档案袋共同负责。
3.确定“合作小组档案袋”作品收集和评价的原则
“合作小组档案袋”评价的宗旨是“整体合作成功，组内人人进步”。因此，合作小组档案袋的作品收集和评价应遵循以下几个方面的原则：
(1)个人作品的收集、评价遵循“人人争闪光，人人有进步”的原则
地理新课程标准指出，要“创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评价机制”。合作小组档案袋要求收集一定数量的小组成员个人作品，这样，既要努力发掘学生身上的“闪光点”，激励他们的自信心，也要发挥合作小组合作互助的优势。所以，对小组的评价要看各小组的作品总数，更要看作品的“完成率”和“达优率”，这是“合作小组档案袋”评价的一个非常显著的特色和创新之处。所谓“完成率”是指小组档案袋每一次收集成员个人作品时，已完成作品的成员人数占全体成员数的比率。所谓“达优率”是指小组档案袋每一次收集成员作品时，对作品进行评价，作品获得优秀的成员人数占全体成员数的比率。简言之，就是在收集成员个人作品时，要防止有困难学生不积极完成作品的现象，组间竞争要看各组完成率和优秀率，做到“人人争闪光，人人有进步”，促进小组成员整体进步。
(2)合作完成的作品收集、评价遵循“组间竞争，组内合作”的原则
传统的教学评价强调的是常模参照评价，关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队而比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限性的，它把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，脱离了大多数学生的实际。在这种评价方式下，只有少数学生能够得到高分或好名次，取得分数意义上的成功，而大多数学生则注定是学习的失败者，这不利于大多数学生的发展。有鉴于此，“合作小组档案袋”评价把“不求人人成功，务求人人进步”作为评价所追求的一种境界，同时也将其作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人评价改为小组评价，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作。
4.确定合作小组档案袋的主题和评价标准
明确了建立档案袋的目的后，应根据课程标准中的教学目标以及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，结合学生学习的现状，来确定档案袋的主题。
“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”是地理新课标的基本理念，要求教学“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”评价方面的要求是：“运用所学地理知识解决现实生活中的问题是地理学习评价的重点”。因此，合作小组档案袋的主题应该是围绕“如何帮助学生感知生活中的地理，发现生活中的地理问题，分析和探究生活中的地理问题”来确立。
不同的主题，要求有不同的作品和评价标准，现以“探究生活中的地理问题”合作小组档案袋的评价标准为例，加以说明。
“探究生活中的地理问题”的具体内容是：以学习地理知识过程中提出的地理问题作为探究题目建立学习档案袋，要求合作小组成员设计对地理问题进行探究的方案，并通过实地观测与调查等方式去获得有用的资料，通过分析地理信息资料得出解决地理问题的方法和策略，最后写出调查报告、小论文等。
附：地理问题探究型社会调查报告评价标准
5.合作小组档案袋作品的评价、展示与交流
重视学生的自我评价和反省是当前评价改革的主要方向之一。档案袋的一个重要用途，就是通过对档案袋作品的展示与交流，让学生评价自己的作品，反省自己的学习过程，由此来发现自己的优势与不足。通过自我评价与反省而获得的结果，能够更为有效地激发学生进一步改进的愿望与信心，而且也可以培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习，为终身发展打下基础。
在“合作小组档案袋”评价实施的过程中，必须制定一个具体的作品展示与交流的计划，使档案袋评价得以实施。根据作品的展示与交流的级别不同，展示与交流的时间、地点与人员也有不同。作品的展示与交流一般分为以下几种形式：
(1)常规性展示与交流
①小组内作品展示 主要是在每次作品收集完成后，以小组为单位，组织小范围的作品展示，其作用是对学生作品进行初步评价，让组内学生进行深入地反思与交流，提供一个促进交流、学习，改良作品的机会，展示地点一般是教室的墙报栏。
②月度作品展示 各组把个人和小组合作的作品展示出来，让大家对作品进行评价和反思，展示地点一般也是教室的墙报栏或者是学校的宣传栏。
(2)汇报性展示与交流
学期末，要向学校师生、社区人士、家长做一次全面的档案袋作品展示，可以选择家长会召开时展示，让学校师生、社区人士、学生家长对学生的作品进行评价，展示地点可以是社区、学校的宣传栏、班级的墙报栏或者是地理室。
(3)考核性展示与交流
作为毕业考核非纸笔考试评定展示，可以同汇报性展示与交流结合起来进行。
三、结语
经过一年多的实验研究，笔者认为，合作小组档案袋评价在学生的学习兴趣培养、科学的价值观形成方面，营造了良好的氛围，能够起到很好的促进作用，这是传统评价难以实现的。更重要的是，“合作小组档案袋”评价通过小组内的协商、讨论等协作方式完成档案袋日常管理工作，使教师能够从档案袋的日常管理工作中解放出来，工作量没有大量增加，能腾出更多精力去指导学生进行反思和对学生进行质的评价。
综上所述，只要教师能根据具体的教学任务、内容、学生的特点以及教师自身的特点，将“合作小组档案袋”评价与其他教学评价方式有机地结合起来运用，评价才能有效地促进教学的发展。