如何搞好高校思想政治理论课大中课堂教学，本文主要内容关键词为：政治理论论文,课堂教学论文,大中论文,思想论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
〔中图分类号〕G642 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1002-5707(2009)12-0027-05
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。
随着我国教育改革的不断深入，高校招生人数猛增。目前很多高校为解决师资相对短缺问题，思想政治理论课都实行了大班教学。根据北京高校思想政治理论课信息员2009年统计，北京高校思想政治理论课教学绝大多数班级均实行大班教学，个别学校课堂规模达200-300人，少于100人以下的课堂很少。大班教学固然能够相应提高教师的使用效率和学校的办学效益，但大班教学运行过程中必然会出现以下问题：一是教学效果差、教学方法单一。据北京高校思想政治理论课信息员2009年统计显示：高校思想政治理论课教学效果不够理想。由于大班教学，老师和同学很难双向互动，在课堂上“打手机有之，昏睡者有之，读金庸小说者有之，背英语单词者有之”。迟到早退居然占到一定比例；还有的“堂而皇之”的请假去“搞活动”等。二是课堂纪律、课堂气氛差。在一些高校思想政治理论课的大班教学中，特别是在超过150人的大班教学中，课堂秩序是比较难以控制的，学生上课时聊天、看课外书、睡觉等违纪行为相当严重，教师需要花更多的时间去维持课堂纪律，在一定程度上降低了课堂教学的效果。三是实践教学难以落到实处。目前高校思想政治理论课的社会实践，由于经费短缺、人力不够并缺乏有效的实践手段，实践性教学难以落到实处。四是一些教师缺乏深厚的教学功底和有效方法。由于师资队伍建设未能跟上扩招的步伐，高校思想政治理论课教师教学工作量成倍增加，教师没有足够的时间从事教学研究和科学研究，更没有时间去接触社会，深入调查，教学中缺乏足够的资料和新鲜的案例。
此外，高校思想政治理论课大班教学还存在着考核困难、学科建设基础比较薄弱、课程内容重复、教学的针对性和实效性不强、优秀中青年学术带头人缺乏等方面的问题，还有一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。
中共中央宣传部和教育部已经认识到这一问题，在2008年通过的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中特别强调高校思想政治理论课教学单位，要实行中班教学为主体，组织开展教学活动（每班100名学生左右）。一些学校由于师资短缺，思想政治理论课仍然实行大课堂教学。基于以上情况，高校思想政治理论课教学单位在新的形势下，要面对现实，迎难而上，进一步优化高校思想政治理论课大中班教学，切实解决好上述存在的问题。
如何搞好高校思想政治理论课大课堂教学？
（一）加强集体备课，资源共享，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的前提
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。集体备课可以通过好的经验、好的案例、好的做法、好的信息的介绍、交流及研讨，有效地解决教师个体研究势单力薄的劣势，最大限度地减少教学中的不足和失误。
集体备课首先要明确思想政治理论课备课的基本要求。我们每一位思想政治理论课教师在上课前都必须明确：其一，要搞清思想政治理论课的教学目的和学生思想知识背景，吃透教学大纲和教材。这就是备教材和备学生，这是搞好集体备课关键的关键。其二，了解与思想政治理论课的先行课和后续课及相关课程的主要内容，避免教学内容的重复。这一点尤为重要。因为四门课之间有内容重叠的问题，与中学时期的课程内容也有重叠的问题。其三，准确地把握教材中的基本原理、基本观点和基本概念，掌握教材中的重点、难点和热点，突出重点，避免面面俱到。其四，通过负责学生工作的教师全面了解学生的思想状况，以便使思想政治理论课具有更强的教学针对性与时效性。其五，要根据教材内容进行教学程序设计。
其次，认真把握总体备课、单元备课和课时备课。所谓“总体备课”是指对一门课的教学指导思想、教学内容与重点、难点和热点及学生的思想状况要有全面的了解与掌握，还要对教材、教参、教学日历、教学环节与社会实践及考试进行全面安排。所谓“单元备课”就是指对一门课按教材的单元设计制订出讲授计划、课时分配等。例如：新编《中国近现代史纲要》教材，全书共十章，分为上、中、下三编，怎样讲授和每单元课时安排多少就成为单元集体备课的重要内容。所谓“课时备课”是指教师以课时为单位进行教案设计。
最后，要进行适当分工。每次集体备课都事先由一名教师做重点准备，经过集思广益后形成一个比较优化的教案，以备全体教师使用。当然，加强集体备课还要注意避免集体备课不能成为“教案之和”和“网上资料的拼盘”。一个优秀教师必须在现有教案的基础上，充分发挥个人魅力来展示教学内容，决不因为集体备课代替个人的独立思考。
（二）加强教学的针对性与时效性，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的关键
要提高思想政治理论课教学的实效性，增强其吸引力和说服力，使学生真正感到学马列主义“管用”，其关键是要有鲜明的针对性。在思想政治理论教学中必须注意了解学生的思想动向，有针对性地进行教学。例如讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课导论时，通过讲授毛泽东与邓小平的人格魅力，进一步坚定广大学生的理想信念，树立坚韧不拔的学习精神与正确的世界观、人生观、价值观。讲授《马克思主义基本原理概论》时，首先让学生搞清楚学习马克思主义哲学就是要掌握马克思主义的世界观和方法论；学习马克思主义政治经济学就是要用马克思主义的世界观和方法论去分析世界资本主义，懂得资本主义必然灭亡与社会主义必然胜利；学习马克思主义的科学社会主义理论，就要认识到只有把马克思主义基本理论与本国的具体实际相结合，才能开创出一条具有中国特色的社会主义道路，才能把社会主义建设事业推向前进。首都师范大学原理课教师在美术学院讲授时，为了进一步调动学生学习马克思主义的积极性，要求学生用漫画的方式表现马克思主义原理。此做法一方面锻炼了学生专业的能力，另一方面使学生加深对原理的理解和运用。通过学生的作品，可以看出学生哲学思维能力的提高和增强，对社会现象的观察分析能力的提高，还可以了解学生的人生观与价值观。讲授《思想品德修养与法律基础》课时，在深入了解学生需求的基础上以最浅显的生活理想、职业理想为切入点，引导学生思考和探讨在这些具体的追求和理想后面是什么样的思想理念作为背景和支撑，以此引出人生的理想和价值观念对人精神的作用。从学生日常表现的“烦死了”、“真郁闷”、“不怕平庸”等状态，帮助他们分析其成因，并结合社会思潮和运用学生中传播比较广泛的文学作品形象进行深入分析，在学生有了一定体悟和认同之后，用革命伟人的高尚情怀和激昂的精神以及现代青年中积极进取的正面榜样去激励、振奋学生，使学生从受“消除一切远离生活的崇高”的消极“痞”文化影响中解脱出来，正确认识人是需要高尚精神的。从生活理想、职业理想的今天、明天，关注到长远乃至一生的人生理想；从关注自身到关注群体、关注社会、关注人类的发展，学生的思想在渗透性教育中得到理性的升华。
针对学生的专业、届别、成长环境的不同，我们对授课内容的深浅做出适当调整。例如学校教师在音乐学院讲授《中国近现代史纲要》课时，要求每一个同学的期中作业分析一首反映中国革命的歌曲。一位来自重庆的学生分析了“绣红旗”这首歌，文中结合她中学参观白公馆、渣滓洞的经历，使她对“绣红旗”这首歌有了新的认识，思想与灵魂得到了进一步净化。一位来自东北的同学分析了“松花江上”这首歌，使她认识到作为中国当代大学生，只有把个人命运融入到祖国的命运之中，才能实现自己的人生追求。针对文学院的学生，教师让学生重点分析毛泽东诗词，从中体会领袖的人格魅力与胆略、气魄和追求。在外语学院，教师要求学生在本院刊物上翻译一篇有关毛泽东或毛泽东思想的文章。
由于教学有针对性，使思想政治理论课教学的实效性得到了很大提升。与此同时，借鉴和运用教育学、心理学等相关学科的原理，采用导学式、互动式、案例式、情景式等多种教学方法和手段，鼓励学生参与教学全过程，达到学生自我教育的目的。在课堂上，学生讲案例，做ppt课件，谈“我与改革开放”和“我看改革开放”。特别是在音乐学院的课堂上，学生通过亲身到四川地震灾区慰问制作ppt课件，展示了当代大学生良好的政治素质、强烈的爱国热情、浓郁的人文情怀和昂扬的精神风貌。这些做法不仅激发了学生学习科学发展观的极大兴趣，而且增强了大学生对中国特色社会主义的理论认同、政治认同和情感认同。
（三）教师以自身的人格魅力激发学生的学习兴趣，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的中心之点
搞好大中课堂的教学，最中心之点就在于教师的主导作用。而教师主导作用的核心就是教师自身人格魅力在课堂的展示。教师人格魅力主要体现在以下几点：
其一，要坚定信念。笔者以为“讲马列，首先是自己信马列”。笔者非常推崇革命先辈的抛头洒血精神，也非常推崇上一代老教师老同志的奉献精神，思想政治理论课教师必须把思想政治理论教育不是当作职业来做，而是当作事业来做，始终坚信共产主义必定要实现。只有自己信马列，在向学生阐明自己坚信共产主义一定能够实现时才能理直气壮，才能更好说服那些产生“信仰危机”的学生，使他们确立远大的共产主义目标。
其二，要敢于和善于联系重大理论问题和学生的思想实际问题进行讲授。据调查显示：学生最感兴趣的是重大的理论问题和现实问题。作为思想政治理论课教师，上课前必须通过走访了解所教班级学生的思想实际。只有这样，在备课时才能进行充分的准备，有计划、有目的地分章节逐一解决学生的思想实际问题。例如在讲授近代中国社会时，广大同学特别想搞清楚帝国主义入侵中国是“有功”还是“有罪”的问题。因此，教师在讲授这一问题时，要使同学们深刻认识到帝国主义入侵中国，虽然使中国自然经济解体，资本主义提前产生，但是资本主义并没有成为中国社会的主体，中国通向资本主义之路的正常过程被打断，最终沦入半殖民地半封建社会的深渊。结论是帝国主义入侵中国是中国贫穷和落后的总根源。讲授思想政治理论课还要特别注重坚持以实际问题为中心。实际问题分为两个层次，一个是学生自身存在的深层次的思想认识问题，一个是影响国家发展的重大理论问题与实践中遇到的重大现实问题。只有以实际问题为中心开展马克思主义理论与思想教育，才能使学生深刻理解与时俱进的马克思主义，并使他们在对实际问题的思考中不断提高创新思维能力。
其三，要以饱满的政治激情、丰富的人生阅历与渊博的知识，循循善诱地对大学生进行思想教育。凡是听过优秀思想政治理论课和专题讲座的人，都有一个深深的感受，就是优秀思想政治理论课教师每次讲授时都是以饱满的政治激情进行讲授，讲课非常投入。一些性格偏内向的同学都会被好老师的这种政治激情所感染，都认为这样的报告具有极强的鼓动性与震撼力，对人的心灵有一种强大的冲击力。的确，“兴趣是最好的老师”。作为一名优秀的思想政治理论课教师，应该充分了解学生的心理特点和内在的学习需求，尽量对深奥的理论做到深入浅出的讲解，要紧密联系实际社会生活，通过教师自身的人格魅力来激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。
基于以上三点，必须进一步改变和提升思想政治理论课教师的教学方法与水平，只有这样才能不断提升思想政治理论课的教学针对性与时效性。
（四）组织学生进行课堂讨论、辩论、演讲，增强学生参与性，是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的重要途径
思想政治理论课教学的一个非常重要环节是组织学生进行课堂讨论，这是贯彻“以学生为主体”，发挥学生自主性的一个重要手段。在讨论前，教师要进行过精心设计，选择的讨论题目一般应是社会热点与焦点，是广大同学特别关注的、改革开放过程中遇到的一些重大的理论与现实问题。例如讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，教师组织学生讨论“如何认识分配不均与贫富差异拉大问题”、“如何看待下岗职工再就业的问题”，因下岗问题已经涉及到许多学生的家庭，与他们的生活息息相关，他们自然是十分关注。为此，学生们搞调查，查阅大量的资料，撰写论文。通过讨论，学生能够从理论和实践两方面，认识和理解市场经济条件下国有企业改革出现下岗职工的现象。
讲授《马克思主义基本原理概论》课的教师也可以运用“案例法”进行教学。即教师编写“案例”，在课堂上讲解与分析，让学生参与讨论。教师还可以让学生编写案例，作为期中作业。通过“案例法”教学，培养了学生运用马克思主义的立场、观点提高分析问题解决问题的能力；通过学生编写案例，使学生进一步了解了当今社会，对于未来中国发展更增强了信心。这些措施的实施都在不同程度上对大学生起到了思想教育的目的，而且这些形式最为大学生们所欢迎。
（五）严格课堂纪律，上好第一堂课，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的重要一环
良好的课堂纪律在人数众多、不易管理的大中班教学中尤为必要的。作为思想政治理论课教师必须在课堂上讲授课堂规范与学生基本的行为准则，要求全班学生共同遵守，并成为日后课堂管理的依据。教师必须敢于管理和严格管理，只有严格管理的班级，课堂秩序才能保持良好。当然，身教重于言教，要求学生遵守的教师应该首先遵守，应该严于律己，率先垂范。这样，会对学生有很大的影响和约束作用，在学生自律和他律的共同作用下，就很容易形成良好的课堂纪律和教学秩序，保证课堂教学有条不紊的进行。
上好第一堂课，对于激发学生的学习兴趣十分重要。至于怎么上，仁者见仁，智者见智。在这里，笔者认为上好第一堂课要注意以下几点：首先要树立高校思想政治理论课教师良好的公众形象。良好公众形象的树立，一靠丰富经验与渊博的知识，即所谓的知识魅力；二靠充满激情、为人师表的人格感召力，即所谓的人格魅力。上第一堂思想政治理论课时，教师精神要饱满，衣着要得体，对待学生要有平易近人的态度、平等民主的对话姿态，等等，这些都是树立良好公众形象的基本要求。其次，教师要加强对自己所讲课程的理论性和系统性的表述，要结合现实，向学生讲清本课程的重要性。总之，思想政治理论课第一堂课是教学中的重要一环，教师上第一堂课时要全身心投入，这样才能产生良好的教学效果。
（六）科学使用多媒体，增强师生间互动，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的有效手段
把多媒体用于以知识传授与思想政治教育并重的高校思想政治理论课大中班教学，对提高其教学效果将会起到积极的作用。多媒体技术是把声音、文本、图像、动画、活动图像等多种信息通过计算机进行数字化集成处理、加工、编辑、存储和展示的技术。相对于传统的教学手段而言，利用多媒体辅助教学，教学信息含量更大，而且可以同时呈现声、像等多方面的信息，有利于调动学生多种感官进行学习，从而提高学习效率。同时，还可以将这些信息通过运动变化的方式呈现出来，有助于吸引学生的无意注意，让他们主动融入课堂教学。而且在投影大屏幕、扬声器的辅助下，板书会更加清晰，教师的声音也更加响亮有力，这会在心理上拉近教师和学生的距离，增加教师对学生的影响力，提高学生课堂参与程度，从而提高课堂教学效果。例如，在讲授“毛泽东思想形成与发展”时，必然讲到毛泽东思想的科学内涵。1945年4月，刘少奇在中共七大所作的修改党章的报告中，正式提出并初步阐述了毛泽东思想。此时就可以播放历史纪录片关于中共七大的录像。这种讲课方式的效果可以事半功倍。
在这里还要说几点高校思想政治理论课教师在运用多媒体教学手段时应注意的问题：一是要明确使用多媒体的教学目的是节省时间，加强互动，使学生成为课堂教学的真正主体。二是版面设计要科学合理，正确运用图文信息。可以改变文字的颜色、大小与形状等，使教学内容形成比较，得到强化。三是多媒体必须与教学艺术相结合。教师、学生、教学内容、教学方法以及教学环境在教学过程中要实现一种动态的组合。教师使用多媒体不能妨碍教学艺术的展现，应该把教师的教育机制、情感色彩与多媒体的形象直观、富于变化有机地结合起来。
（七）改革考试制度是搞好高校思想政治理论课大课堂教学不可或缺的一环
改革当前的考试制度，构建思想政治理论课学习成绩评价新体系，将平时的考勤（抽查、点名、交作业情况等）与学生期末成绩挂钩，是形成良好课堂纪律的保障。在高校思想政治理论课教学中，学习成绩评价是检查学生学习效果的重要途径，但同时也是长期困扰高校思想政治理论课大班教学的一大难题。要结合学校实际，在教学过程评价形式和课程终结评价方法上做出新探索。在教学过程评价中，可以采用课堂讨论法、作业评价法、参观体会评价法、社会调查评价法等评价方式；在课程终结评价中，可以采用论文法、知识竞赛免考法、专题征文获奖加分法。开卷考查与闭卷考试相结合，平时成绩与期考成绩相结合，以多样化的评价方式激发学生兴趣，使教师和学生形成互动，实现“教”、“学”双赢。
此外，有研究者提议建立学科学生委员会或小组，笔者以为是不错的意见。大中班教学中往往是几个小班合在一起，教师不可能与所有的学生都建立起密切的关系，许多教师与学生一次交往都没有。因此，教师应该建立一个学科委员会，通过学科委员会把学生组织起来，建立起师生之间沟通的桥梁。学科委员会的组成人员可包括各个小班的班长或学习委员，教师可指定一位负责人，并定期与学科委员会的成员见面、开会，收集学生对教学的意见和建议，以便及时调整教学的内容和方法。另外，学科委员还可以帮助教师维护课堂纪律，使课堂秩序保持良好，保证课堂教学的顺利进行。
以上是笔者对如何搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的一些初步想法。要搞好高校思想政治理论课大中课堂教学，教师是关键。要建设一支让党放心、让学生满意的思想政治理论课教师队伍。高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人，肩负着十分艰巨而光荣的任务。广大思想政治理论课教师要按照“精学理论，深学业务，广学知识”的要求，不断提高马克思主义理论素养，不断提高思想政治素质，树立“干一行，爱一行，精一行”的敬业精神，做坚定的马克思主义者，要进一步增强责任意识和创新意识，不断创新思想政治理论课的内容、形式、方法和手段，把教书与育人、教学与科研、课堂教学与实践教学有机结合起来，增强思想政治理论课的说服力和感染力。