高中新课程政治教学的思考，本文主要内容关键词为：新课程论文,高中论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在高中政治教学实践中，可以把新课程所体现的教学理念归纳为生活性原则、主动性原则和互动性原则。在教学中，教师要注重对这些教学理念进行探索和思考，以不断提高教学效果。
一、生活性原则是教学切入点
生活性原则，是指在教学过程中要立足于学生的生活实际和社会实际，体现理论与实际的统一，知识理论与生活实践的统一，使学生逐步形成理论联系实际的能力，这是高中政治课的教学目标之一。如在复习“经济常识”价值规律时，由于价值规律比较抽象，教师不应直接讲述概念，而应列举以下的一些社会现象，如：夏天时昆明市场上的鲜花很便宜，令很多外省人羡慕，冬天时鲜花价格一路上涨；下雪了，菜市场上的蔬菜价格一路上涨，天晴了价格又回落到正常的水平；禽流感期间，鸡的价格一跌再跌，甚至无人问津，大家谈“鸡”色变。然后提出问题：你认为产生这些现象的原因是什么？商品价格会无限制的上涨和下跌吗？学生讨论后就可以得出结论。在复习这一内容的时候，采用生活现象和事例导入，学生会感到亲切，新鲜自然，较好地体现政治课中的生活性原则。
这种内容与学生生活以及社会发展联系的课型，构建以生活为基础，学科知识为支撑的生活体系，是思想政治新课程的一大亮点，能使高中政治课具有浓郁的生活气息，使书本知识与现实生活贴得更近，使教材知识回到了现实生活，具有了鲜活的生命力，让学生在学习中感悟到政治理论并不是深奥莫测的、枯燥乏味的，从而提高学习的兴趣和积极性，在学习实践中不断提高运用所学知识分析、解决实际问题的能力，明确学习理论知识对于我们生活、工作、学习的重要意义，这种意义同时也体现在对高考的备考指导上。
高考试题引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。命题以现实生活中的问题为背景资料，考查学生综合运用知识分析、阐释、评价现实问题的能力。例如：信用卡作为电子货币的一种，在使用过程中执行的货币职能分类。又如：目前我国农村外出务工经商3个月以上的农民将近 1.4亿，已经成为我国产业工人的重要组成部分，运用所学的经济常识说明签订劳动合同的意义。以上两个例子体现了高考要求学生要关注社会生活，体现了新课程要加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，体现了课改的生活性原则。
二、主体性原则是提高教学效果的关键
新课程要求教师改变以往过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，发挥学生的积极性、主动性和参与性，把被动接受知识变成主动学习，获得知识，这就是新课程要求在教学中要贯彻的主动性原则。
在复习“公民的储蓄”时，课前教师应简单地对本节内容作以下说明：本节内容主要是介绍公民的投资方式，不同的投资方式有不同的收益和风险。如作业题目如下：小叶工作一年结余了1万元，考虑用这比钱进行投资。请你运用“选择投资对象”的知识，帮助小叶寻找两种不同类型的投资对象，并说明理由。
投资对象：
理由：____________
在这节复习课中，教师可分别请几位同学表述他们的投资设计方案，然后由其他同学就设计方案分别向同学提出问题，由同学予以解答和说明。其中一位同学的在设计中提出了购买股票的设想，有同学就提出异议：小叶一年只能结余1万元，说明其收入水平不高，而购买股票的风险又太大，建议不要进行股票的投资，而选择的风险较小的投资对象。通过这样的课堂设计，教师会发现，一旦学生学习的主动性被调动起来，他们的思维是非常活跃的，有时会碰出意想不到的思维火花，会使你眼前一亮，还能使学生感受到：枯燥的书本知识，原来还可以变得那么有趣和富有生活气息。学生完成这题作业和课堂讨论中加深了对这一部分知识的理解和掌握。
从上面的教学设计中，我们可以看到，通过学生的主动学习思考、讨论等学习活动，学生在学习中的主体性和思维能力得到了充分的提高，有利于培养学生的自主学习和探究问题的能力，同时也提高了应对高考的能力。因此，教学要使学生获得必备的知识和技能，同时也要关注学生的情感态度和思维能力的发展，教学过程始终贯彻主体性原则。
三、互动性原则是提高教学质量的途径
互动性原则是指在教学中教学主体之间的交往活动，这包括师生之间的互动、学生之间的互动。其中师生互动是提高教学实效的关键。教学中学生主体地位的确立和主体作用的发挥，有赖于教学中互动性原则的贯彻实施。教学中的互动形式是多种多样的，一般采用课堂讨论和辩论的方式。通过这种方式，一方面能通过学生互动讨论辩论明辨是非，突破难点，激发学生的学习兴趣；另一方面能改变传统教学中的“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式，鼓励学生敢于突破常规，摆脱原有的知识范围和思维定式的禁锢，把头脑中已有的知识进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。
在课堂教学中贯彻互动性原则，教师必须通过一定的情景设置，创造一种激发学生学习兴趣的外部环境，引发学生思考。在复习经济常识市场交易原则和建立健全社会信用体系时，可引用案例来创设问题情景：“百年名牌被毁，谁之过？”2001年9月3日央视《新闻30分》报道了南京冠生园食品公司竟然对前一年没有卖完的过期变质月饼去皮取馅，用陈馅制作新月饼这一事件被媒体曝光后，南京冠生园的月饼从此无人问津，南京冠生园因此亏损严重，一蹶不振。2002年2月4日，南京冠生园因资不抵债向南京市中级人民法院申请破产。材料展示以后，教师向学生说明：南京冠生园是一个拥有悠久历史的名牌食品企业。提出问题：百年名牌被毁，谁之过？然后让学生就问题分组讨论。有的小组认为破产的原因是媒体的曝光和炒作，有的小组认为是该企业“自掘坟墓”。让学生分析原因，有的小组联系“企业的信誉和形象”说明诚信对企业生存和发展的重要性，有的小组讲到了“企业经营者的素质”，有的小组还联系到了“市场交易原则”和当前的“社会信用体系”的建立。各小组各抒己见，课堂气氛异常活跃。面对这样的场面，教师踊跃地发表了自己的观点和看法，同学与教师进行互动和交流，在这种积极的互动和交流中互相学习启发，最终达成了共识。事实证明：在教学中创设一定的教学情景，有利于展开教与学的双边互动，有利于学生在积极参与中获取相应的知识，使学生在对问题的讨论中学会了积极参与和思考，让学生的记忆更深刻；有利于牢固掌握知识，达到知识与能力的双重提高。
从提高课堂教学的实效来说，贯彻教学互动原则是非常重要的，学生参与教学的程度在很大程度上依赖于教师的设计安排和教学情景的创设。教师教学方式的转变将有效地促进学生学习方式的转变，而教师教学方式的转变依赖于新课程教学理念的确立和对教学行为的指导。
综上所述，在新课程的背景下，政治教学的生活性原则、主体性原则和互动性原则贯穿于教学的始终。生活性原则是学生学习切入点，主体性原则是提高教学效果的关键，互动性原则是学习效果提高的有效途径。三个原则形成有机的整体，统一于教学过程中，对提高课堂教学的效果有着重要的促进作用。