摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-233-01
小学这个阶段的学习是学生们在学习过程中的启蒙时期，学生们实际的写作能力能够在这个阶段得到很好的培养。可是在现阶段的小学教学中，学生们往往缺乏一定的写作素材，他们所创作的内容往往没有新意，缺乏一定的词汇，无话可说、无事可写、无从下手往往是小学生们在创作过程中存在的主要问题，所以素材的积累对于小学生的学习来说，是非常重要的一个教学环节。
一、兴趣是学生写作的泉源
首先要激发学生写作的兴趣，采取举例证明的教学方法，使学生养成独立自主的思考方式。例证和说明每一个教学观点，证明事物发展和存在的规律，培养学生的对事物分析的能力，对其写作有很大的好处。分析事物之间相互联系的关系，培养学生分散性思维。在日常教学中，学生写的作文才会言之有物，写出来的作文内容也会情感丰富，既能培养其的观察力、思考能力，也培育了学生的思维方式。
二、观察生活，积累素材
观察生活，积累素材是有效开展小学语文作文教学的基础。通过观察生活，积累素材，可以解决学生写作内容空洞等问题，增加写作的真实性，提高学生的写作能力，达到理想的教学效果[2]。观察生活，积累素材需要做到以下几点：第一，多读、多看、多想，通过观察生活，可以发现生活中有趣的事情，可以增加对生活的感悟，在此情况下，学生可以将自己的感悟、感想简单地记录下来，变成写作素材，且素材较为真实，具有生活特点和感染力，因此，积累素材的有效手段是多读、多想、多看，将感悟记录下来。第二，组织学生参加一些活动，在活动中积累素材，在活动中感悟生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在布置“最有意义的一件事”的作文之前，教师可以组织学生参加公益活动，去敬老院、孤儿院体验感悟；在布置“我最喜欢的小动物”的作文之前，教师可以组织学生去动物园玩耍，引导学生深层次地了解各种各样的小动物。
三、增加阅读，开阔学生思路
由于小学生年龄、行为等方面的限制，使其难以对课本外知识点予以接触，更谈不上写作能力的提升。针对此，小学语文教师应转变传统教学思想，着眼于知识点拓宽工作，促使学生在教师的引导下，实现知识丰富、思路拓宽与眼界开阔的目的。古诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见知识的拓宽与丰富，对学生写作水平与能力的作用。在此过程中，排除作文读本对写作教学的作用，教师还可通过《读者》、《意林》等期刊推荐的方式，补充学生课外阅读量，实现其写作思路的开阔。
四、注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋
放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限制体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。
五、优化作文批改实效，促进学生作文能力
在批改作文时，教师可以结合多种多样的方法，比如让学生之间互相选择评改对象，交换作文，互相阅览，学习其他同学的优点，加强学习。在互动环节，教师要监督和指导学生，评改别人的作文要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画，学生通过当“小老师”的学习方法，能积极主动地融入到语文作文灵感的构思和创作中，能促进自身的语言表达能力，增加了学生与学生、学生与老师之间的互动，帮助学生找到有效的构思技巧和不断挖掘创作灵感，提高学生写作的质量和效率。另一方面，教师在评改作文时，要注意批改语言的准确度，力求通俗、准确、简练，有鼓励性，不能以过激的话语刺激到学生，而是应该采取鼓励和表扬的评判态度，才会让小学生选择接受、坚持、提高。在日常的作文教学中，教师要培养学生耐心和认真的学习态度，创作完一篇作文之后，要复看一遍，以防有错未改，对某些不通畅的语句要及时修改。而且教师要做好批改记录，为评讲作准备，也能总结教学经验，提升语文教学的优势，对学生各个层次的作文评分可以按等级为优、良、及格、待及格四等，也可以通过给小学生画小红花的形式，红花越多，表示作文越优秀，从而激发学生的学习动力，综合发展提高。
总而言之，小学阶段的语文作文教学要能够和学生自身的发展相结合，充分的尊重学生的主体地位，这样才能更好的让学生发挥自己的主观能动性，对学生的作文写作能力提升才有积极作用。此次主要就小学语文作文教学的目标要求以及现状策略几个层面进行了理论分析，此次努力希望对实际教学的发展起到促进作用。
论文作者:刘平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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