长武县冉店九年制学校 崔涛
摘要：初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要组成部分，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用，因此，提高《道德与法治》课堂教学有效性意义重大。本文中，在核心素养理念下，就如何提高道德与法治课堂的有效性进行探析。
关键词：核心素养；道德与法治；有效教学；策略探析
初中生正处于人生观与价值观的形成时期，在这一阶段对于学生进行道德素质的培养与法律意识的养成是极为重要的，不但可以使学生懂得自己的责任与义务，养成良好的道德品质以及遵纪守法的习惯，更能使学生懂法用法，保护自己的合法权益不受侵犯。
一、利用情感教育进行道德与法治教学
处于初中阶段的学生无论是思想还是心理都非常敏感，而且初中阶段正是青春发育期，老师要抓住学生的特点，利用好情感教育，将情感教育融入道德与法治教学中，让道德与法治教学的课堂变得轻松而活跃。老师可以试图了解当代学生的兴趣和爱好，将学生喜欢的内容加入到自己的教学课件中去，这样不但可以吸引学生的注意力，还能够活跃课堂氛围，激发学生对于道德与法治学习的兴趣和热情。老师可以打破教材的局限，利用多媒体课件进行话题拓展，将教材中的题引申出来，提出新的话题，让学生进行讨论和交流，
1.发掘生活的情感素材，升华学生思想情感
现在的道德与法治教材与传统教材相比，可读性、趣味性已大大增强，但教材是刻板的，生活是鲜活的，五光十色的。授课时，我们除了要善于好好利用教材中的情感素材外，更要善于从生活中撷取鲜活的素材，才能使抽象、枯燥的教学内容变得妙趣横生，让学生充满激情，才能使学生产生强烈的情感共鸣，达到知识教育与品德教育的统一。常言道，若是没有了人的情感这一关键，也就不会有人们去对真理的追求了。教师每每讲起道德与法治概念、原理等问题都应于情于理，把它的抽象性转化为生动形象之中，不断地激发学生的学习兴趣。
2.创设悬念情境，引导学生自主探究
在道德与法治教学过程中，应创设悬念情境，精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使其入境，为学生提供自由想象，自主思考的空间。学生有了疑问，才会有思考，才会有所发现，有所创造。如在讲七年级上册《如何讲礼貌》这一课时，有教师为了让学生更为深刻理解对人有礼貌主要表现为语言、态度、行为三个方面，给学生讲了一个饭店老板与无赖的故事，无赖学某个人在饭店吃饭说忘记带钱，但老板让那个人走却不让无赖走，然后教师设一个悬念：“同学们猜猜为什么饭店老板让那个人走却不让无赖走呢？”学生很快就会想到那个人与无赖的在对待这件事上的语言、态度、行为的不同，从而有不同的效果。这种设计悬念让学生探讨问题比直接告诉学生答案的效果要好很多。
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3.创设活动表演情境，让道德与法治课堂精彩呈现
在教学过程中创设表演、活动情境，不仅能发挥学生的主体作用，也能发展学生的个性，培养学生综合素质。教师要根据不同的教学内容恰当地创设活动表演情境，使学生积极主动地投入学习探索活动中，让他们去实践、去感悟和理解社会，逐步形成良好的行为习惯，达到道德与法治课的知、情、意、行的教学目标。因此，在教学过程中，应创设各种有趣活动来激发学生学习热情，把活动情境引入道德与法治课堂，丰富学生的学习方式，激发学生学习主动性，真正达到形真、情切、理富，让学生真切地体验，让道德与法治课堂更精彩。
二、利用生活元素增加教育热点
不难看到，教材中的内容与生活息息相关，我们可以创设情境进行教学。教学中教师应该基于对学生了解的前提下结合教材内容创设教学情境：在进行法律知识讲解的过程中，我们可以将一些生活中可能出现的问题带入到法律中。比如消费时买到了假的商品；收寄快递时发生了破损、丢失时如何申请赔付等，这些都是学生在日常生活中可能遇到与接触到的问题，带领学生掌握法律武器保护自己，能够引导他们在日常生活中如何实现自我保护。这样的话题与生活密切相关，容易激发学生的参与意识，并且与学生产生互动，还能使学生感受到道德法律学习的实践意义等。当然，情境话题的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以让学生选择他们熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。
三、开展活动丰富治教育内涵
单纯依靠教材的教学内容进行道德与法治教学，不但枯燥无味，而且很难达到理想的效果，在课外的活动中让学生主动地理解道德与法治的意义，这才是道德法治教学的最终目的。我们在道德与法治教学中，可以开展一些关于青少年道德法治相关的讲座，在讲座中通过真实的案例中，让同学明白在法治的社会中，做一个道德高尚、遵纪守法的公民是每一个人的基本素养，进而从内心深处认同道德于社会、法治于社会起到的重要意义。如果有条件，还可以让学生观看一些与学生生活相关的法律庭审场景，在课外让学生组成小组调查资料，在课堂上进行模拟庭审的场景，在实践演练中让学生从内心感受法律的严肃性，明白法律既限制又保护着每一个公民，让学生能主动去做一个遵纪守法并且能够做到懂法用法的人。
总之，在初中道德与法治教学实践中，教师应充分考虑时代特点以及学生所接触的日常生活情况；从学生的角度理解生活化教学的含义，以实现道德与法治教学的现实意义以及有效性，从而提高学生的德育水平。
参考文献：
[1]刘国强.初中德育教育的渗透策略[J].中学教学参考.2015（33）
[2]陆雷.初中政治教学中德育教育的渗透[J].学生之友.2014（8）
论文作者:,崔涛
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 法治论文; 道德论文; 情境论文; 治教论文; 教材论文; 情感论文; 《现代中小学教育》2018年第11期论文;