山东省宁阳县第二十四中学 271408
一、自主性作业开发的过程
自主性作业的开发过程是教师、学生与环境的对话交流过程，是对文本、学生、教师、环境资源的深度挖掘。自主性作业开发过程如下：确定主题——解读教材——形成作业——实施作业——调整作业——形成学科自主作业体系。
1.确定作业主题。
作业主题的确定，由我根据学校实际情况有针对性地提出、修改并形成。自主性作业的大目标是：从有利于学生发展的基点出发，以新颖的形式，培养学生的探究能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，全面提高学生的综合素质。
2.解读教材要点。
解读教材的重点，就是为了使“双基”和“三维目标”得到和谐统一，促使自主作业突破传统作业的弊端，以学生需求为导向，深化对教材内涵的解读。解读的内容是：教材的要点、教材的闪光点、教材的拓展点。
3.形成作业。
根据教材要点和学生的实际设计出自主性作业。
4.实施作业。
教师把设计好的作业指导学生去完成。
5.调整作业。
根据学生在作业中反馈的情况，对照主题对作业做适当的调整，使它更加完善。
6.形成学科自主作业体系。
经过一系列的选择、思考与尝试，形成具有校本特色的学科作业体系。
二、自主性作业的设计要求
1.自主性作业的设计范围。
自主性作业设计要求体现学生的自主性，发挥学生的主动性。让学生自选、自定作业，有利于培养学生特长，发展学生个性，使学生自主学习，主动发展。
2.自主性作业的组织形式。
自主性作业的组织形式是不固定的，按照作业内容的变化而变化。有独立完成的，也有集体完成的，甚至有打破班级的形式，形成一种新型的学习型组织的作业形式。具体有以下的一些组织形式：
（1）个人完成型作业：由学生单独搜寻有关资料，独立完成一项作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）小组合作型作业：具有一定的难度或复杂性，需要由若干个人组合在一起完成，分组时可以按照作业不同而分组，有按照能力差异不同分组的，有按照学生关系不同分组的等等。（3）家庭协助型作业：需要学生在家长的协助下或者与家长一起完成的作业类型，可以增进孩子的家庭意识，对提高家庭素质有潜移默化的作用。（4）班级团队型作业：学生的个人作业或者小组作业只是全班整体作业的一部分，一项作业需要全班参与，这可以增进班级的凝聚力与集体意识。（5）社区重组型作业：为完成作业，可以打破原有的班级，重组成以社区为单位的新型学习型组织。
三、作业评价
1.重过程。
自主性作业的评价应重视学生在作业过程中的思维方法学习、科学态度的树立、情感的培养和意志的锻炼，而不是结果的优、良或及格。
2.重创新。
自主性作业是一题多解的作业，往往是没有统一答案的，学生思考的视角不同，查阅的资料不同，结果也不同。另外，由于学生在知识技能上的局限，他们的积累、采编、创造也不可能很成熟，所以教师不能简单地用好坏对错来衡量，应侧重它的新颖性和独特性的评价。
3.重整体评价。
自主性作业的目标是学生的整体发展，所以作业的评价应关注学生在德、智、体、美、劳多方面的进步，由于学生的作业有些是合作作业，作业的结果凝聚着合作群体的集体智慧，所以合作作业应注重对合作者的合作意识、合作能力和合作结果的整体评价。
4.重个人内差评价。
由于学生选择的作业在内容上、水平上的不一致，对学生作业很难用相对评价，所以对学生个人作纵向的、横向的内差评价是自主性作业的重要评价方式，学生本人、同伴也应成为重要的评价主体。
智慧型作业强调的是学生的发展，所以在对学生作业状况的评价，应用了“模糊评价”的方法，等级制、个性化。
四、效果
从近一段时间的研究与实践的结果来看，自主性作业的实施与开发，对培养学生学习的兴趣，提高学生对作业的积极性来说是具有良好的影响的。对于提高学生的实践能力，让知识回归生活，完善学生的学习个性，促进学校教育教学的实效具有深远的意义。
1.探索出了一条“确定主题——解读教材——设计作业——实施作业——调整作业——合理评价”的作业研究的途径，为作业研究的开展总结出一套方法，形成一种模式。
2.激发了学习兴趣，培养了实践能力，促进了学生个性完善，学生在参与自主性作业中，逐渐形成了探究学习的习惯，对作业与学习形成了浓厚、长远的兴趣，提高了学习能力和信心，培养了良好的学习习惯。
3.自主性主动型作业，有的是自己出题自己做，有的是同桌相互出题来做，有的是一人出题全班做。这有助于增长学生见识，开阔视野，提高学生的实践能力，体会作业给予自己的快乐与趣味，学习成为了快乐，作业成为了享受。
4.自主性作业的实施得到了来自家长与社会的支持，这从一个层面也反映出学校开展的自主性作业已经赢得了家长的信任，这为我们进一步开展研究打了良好的基础。
论文作者:董传银
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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