老校长遇到了新问题——从学生现状的诊断确定和调整管理目标，本文主要内容关键词为：新问题论文,校长论文,现状论文,目标论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
问题出现
这是一所有着近70年历史的中学，是“文革”中的重灾户。1980年Z校长上任后进行了大刀阔斧的改革，使老校焕发了青春，学校升学率不断提高，得到了社会和上级的肯定。1987年学校被上级定为区属重点中学。此后，生源质量一年好于一年。学校像一架机器一样，一直以保证学生升入重点高中为总目标，在这条轨道上平稳地运行。Z校长渐渐步入天命之年，他觉得可以松一口气了。
1997年，市里进行初中招生制度的改革，取消了重点初中，实行小学毕业生直接升入对口初中的办法。这一改革，使得该校生源质量明显下降，教育教学中的问题不断出现，但未引起Z校长的特别注意。1998年春季，上级为发挥该校的办学优势和消灭薄弱校，在征得Z校长的同意后，又将附近的一所基础薄弱校并入了该校。当年秋季招收新生时，市里又做了进一步的改革——“电脑派位”。这样一来，该校择优录取新生的优势不复存在。Z校长根据自己的经验和一些教师的反映，一人做主将学生按学习成绩分为重点班、普通班、提高班。
新学期开始不久，多年来从未有过的乱班、乱堂现象出现了；学生逃学、旷课现象时有发生；来自不同小学的学生公开分成几派，在校外打群架，泡游艺厅……随着时间的推移，问题越来越严重。为应付这种情况，Z校长要求全体教师早来晚走，看住学生，校干部则全天巡视。就这样仍然是按下葫芦起来瓢，干部、教师疲于应付各种突发事件，教育质量继续滑坡。到了第二学期，有的家长托关系找到校长要求将孩子转学。社会反映：“这所学校不行了。”这是多年来从没有过的事情。直到这时，Z校长才感到问题严重，再不抓就有可能乱校了。
Z校长遇到的新问题是这几年重点初中面临的普遍问题。当前，我国正在构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系。学校将不断面临新问题，这就要求学校领导者有敏锐的观察力，有发现问题的能力。发现问题的前提就是要不断地克服原有的思维定势，走出个体经验的小圈子，更不能有“松一口气”的思想。
诊断思路和方法
“现象在下边，根子在上边。”Z校长按照这个思路回忆了近几年的管理工作：自从1987年被上级定为区属重点中学以后，学校一直正常运转，自己觉得可以松一口气了，因而也就放松了要求。近两年学校建设、师资队伍、干部队伍、生源等都发生了变化，而自己面对新形势，调查研究得少了，仍在凭老经验办事，管理上没有什么新的变化。这是学校变乱的关键原因。
不久，Z校长在扩大的领导班子会议上检查了自己管理上的问题，并征求大家意见。大家都认为应对学生状况进行一次深入的调查，在全面搞清学生状况的基础上，再研究解决办法。为此，学校成立了以Z校长为组长的调研小组，并聘请了教育学院的教授、专家帮助调查。调查的重点是对口入校的较差班初二(5)班和择优入校的对比班初三(8)班。调查采用华东师大周步成等人修订的《提高学生学习能力因素诊断》测验。
结果显示：初二(5)班依次在“学习热情”、“朋友关系”、“学习方法”、“与老师关系”、“家庭环境”等8方面都明显要比对比班差很多。
在问卷调查之后，学校又对被调查班的班主任、任课教师及部分学校领导以分组座谈方式进行了访谈调查。大家的反映与问卷调查结果基本相符。
调查活动结束后，Z校长召开全体教师大会，主题是“学校管理问题研究”。会上，Z校长主动检查了自己管理上的失误，诚恳地邀请大家对管理提出建议。短短的几天，学校就征集到了45条建议。最后，Z校长理出了学校存在的主要问题：学校原有的以升入重点高中为总管理目标及以此形成的管理措施与方法，不适合近两年因招生制度改革而入校的学生，因而需要重新确立学校的管理目标，制定新的管理措施与方法。
Z校长的问题主要是及时调查研究学生不够。在调查研究学生的过程中，Z校长第一次实实在在地理解了“学校不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育”的内涵。
“没有调查就没有发言权”，是经过实践证明了的真理，但在实际工作中又常常会被人忽略。学校中的许多问题，常常是领导情况不明、盲目决策造成的。学校领导一定要经常提醒自己去做调查，并形成科学调查的方式，养成习惯。
调查研究学生应该是校长的一项基本工作、日常工作。调查研究学生是一门学问，也是一门艺术。校长可以边学习边研究，边实践边研究；也可以在必要时，特别是面对较复杂问题时，请专家帮助进行研究。
管理目标调整
学校经过酝酿和反复征求各方面的意见，最终拿出了一个改进学校管理的方案。具体内容是：
一个目标：面向全体学生，创造适合儿童的教育，使每个学生都得到充分的发展。
两个面对：一是面对差异，实施分类指导。这是针对初一、初二的学生采取的措施。分类施教，就是要求学科教师在备课，上课，布置作业、考试等方面体现出区别，让每个学生都得到成功的体验，增强自信心。新初一学生不再分快慢班，而实行随机分班，以减轻后进生的心理压力。同时，学校开设丰富多彩的活动课程，以弥补学科课堂教学难以照顾学生个别差异的缺陷，为每个学生发展兴趣、特长提供了广阔的空间。二是针对初三学生实际，实行分流教育。在学生和家长同意的基础上，学校开设普通班、音体美班和职业预备班。普通班是为知识基础比较好、打算读高中的学生而设的。音体美班是为有音、体、美特长的学生开设的，以帮助他们考入对口学校继续学习。职业预备班是为学习成绩较差的学生设立的，该班降低学科课程要求，为其升入职高或岗前培训班作准备。
三个注意：(1)注意过渡。教师应帮助初一新生尽快适应学习、交友、生活上的新变化，在教学上要循序渐进，要特别注意教授学习方法。班主任老师还应特别注意建设班集体。(2)注意帮助学生了解自我和他人。教师要帮助学生了解自己现阶段的生理、心理特点，并能觉察自己及他人的情绪，分析产生这些情绪的原因，学会设身处地地站在别人的立场上思考问题，理解别人的情感，并掌握调控情绪的适宜方法（如改变认知、放松训练、积极暗示、利他、升华等）。(3)注意运用多种方式激发学生的学习热情。在教学过程中，教师应运用灵活多样的教学方法，创设和谐、愉快的教学环境，使学生产生浓厚的学习兴趣；通过加强学科重要性和学习目的性的教育，引导学生对学习成败进行积极归因，增强学生的学习动机等等。
1999年秋季开学后，学校贯彻了调整后的管理目标，实施了新的管理措施，师生的面貌发生了积极的变化，乱班、乱堂现象减少了，恢复了正常秩序……2000年中考大部分毕业生各得其所，学生和家长都表示满意。
回顾一年来走过的路程，Z校长感慨地说：“改革才刚刚开始。”
正确的管理目标是学校的一面旗帜，它使大家劲往一处使，心往一处想。多年来，不少学校领导将升学率作为学校管理的目标。这种目标如不改变，任何好的教育思想、任何教育改革都是实现不了的。
这个案例告诉我们，学校管理目标应该根据学生需要来制定，也就是说，学生是学校管理目标制定的基本依据。