刘 亮 王波阳 山东省临朐第一中学 262600
素质教育是我国当前教育的主体，它顺应时代潮流，是国富民强之根本，学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。根据信息技术课程特殊的教学形式、教学环境，更要求信息技术课程教师注重每一堂课的教学效果，下面谈谈我在信息技术课程课堂教学实践中的一些探索：
一、信息技术教育的要求
目前，《基础教育课程改革纲要（试行）》把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分。作为综合实践活动课程一部分，信息技术教育不能像以前只注重讲练结合、只要求学生会，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。
二、信息技术教学中的探索与实践
信息技术本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它是一门培训性课程，主要目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。结合我对综合实践活动课程的理解，信息技术课堂教学设计应注意以下几点：
1.学习环境的创设。学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。在“硬环境”上，首先要把计算机机房做成一个小型的局域网，教师机上要安装网络教室管理软件，便于教师控制和管理学生，更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己的“舞台”。在“软环境”上，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在新形势下，教师就是要通过教学改革，优化教学目标，彻底改变课堂教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式。
比如我在讲文本信息加工时，以几个处理前和处理后的文本文件对比展示给学生看，学生觉得很惊奇，然后再告诉他们这是用哪个工具做的，学生的兴趣一下子就提起来了，在稍后的教学中学生就会产生浓厚的兴趣，让你从中感到教学的乐趣。
2.任务驱动式教学。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。在教学中运用“任务驱动”教学法，能指导学生在完成任务的过程中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习，引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。
3.信息技术与课程整合。信息技术是综合实践活动的重要内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实践活动过程中，为了尽快解决问题，学生需要借助于信息技术的支撑尽快搜寻与问题解决相关的信息。在教学中进行“任务”设计时，要有意识地设计一些与其他学科相联系的横向综合“任务”，这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情境，在这个整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。
例如：在讲到Internet时，布置生物任务《蝴蝶的生长过程》，让学生带着任务通过Internet网查找，亲身体验、感受信息技术对其他学科学习的巨大魅力。
三、信息技术课堂教学不容忽视的问题
1.重视学生信息素养的培养。随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念，提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息。
2.提倡分层教学。素质教育的第一要义是“面向全体学生”。在课堂教学中，分层教学将因人施教落到实处，实现面向全体学生这一目的，有利于每个学生在各自的“最近发展区”都得到充分的发展。在分层教学中要注意目标要分层、提问要分层、反馈要分层、练习要分层、评价要分层。没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。所以，走出单一的教学模式、走向多样化的个性教学就成为必然要求了。
3.培养学生自主性学习。新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。自主性学习，就是要解决“我要学”、“我能学”、“我会学”的问题。像我在给学生介绍一种图像处理软件flash的时候，告诉学生软件是非常多的，掌握软件学习的方法很重要。我让学生打开这个软件，按照我讲其他软件的方法，自己看看该软件的菜单设置，要求学生以小组为单位，自学该软件，然后书写该软件的使用说明书。经过教学实践，我发现这种方法非常好，学生的学习兴趣很浓，并且发现问题、解决问题的能力提高了。
新的教育形势为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
参考文献
[1]薛维明 中学信息技术教学论[M].北京：清华大学出版社，2002，19。
[2]钟启泉 等 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社，2001。
论文作者:刘 亮 王波阳
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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