四川省成都市天府新区太平幼儿园 李林 邮编610216
摘要：绘本阅读是幼儿阅读教育中的一个主要组成部分，不仅能迎合幼儿的阅读需要，还能开启幼儿丰富多彩的想象空间，启发幼儿的思维。文章从创设书香环境、享受丰富的阅读资源，构建阅读课程、拓展广阔的审美视野，开展多彩活动、获得积极的阅读体验几方面，论述幼儿绘本阅读教学的开展策略。
关键词：幼儿教学；绘本阅读；开展策略；
阅读不仅影响幼儿的一生，还能促使幼儿不断进步。在新的幼儿园教育体制下，应倡导幼儿多阅读。绘本作为幼儿的读物之一，是培养幼兒阅读基础的关键。绘本读物虽字少但图画美丽多彩，它们共同组成了一个完整的故事内容和框架。绘本阅读教学不但能够使幼儿提升自己的情感、感知，还能让幼儿体会到文字的美妙。但是，幼儿园绘本阅读教学中仍然存在着一些问题。
一、培养幼儿对绘本的兴趣
兴趣可以激发幼儿的求知欲望，并影响着幼儿的自信心，兴趣更是幼儿学习知识的重要动力。在调查中发现幼儿园的课程不包括绘本教学，大多数幼儿园开展绘本教学大都是在教师公开课上，偶尔上一次。幼儿园应充分考虑幼儿的年龄特点和认知结构，也可以根据自身条件以绘本教学为特色，来选择适合幼儿发展需要的系列绘本。提供的绘本太多幼儿对选择绘本比较困难，自己也不知道看什么好，绘本太少又不能满足幼儿阅读的需要。绘本市场现在十分活跃，内容也非常丰富，需要教师在绘本选择时做到心中是幼儿，选择适宜的绘本进行教学。教师应注意在阅读中观察幼儿的情况，按主题活动的变化而变化。绘本教育活动内容的选择同时应体现以下原则：既要符合班级幼儿的水平，又要具有一定的挑战性，激发幼儿的兴趣；既符合幼儿现在的发展需要，更要有利于他的长远发展；既要选择幼儿感兴趣的问题和事物，也要有利于扩展幼儿的经验和视野。这种有的放矢的活动，不仅激发了幼儿对绘本的兴趣，还能积极主动地参与到活动中，同时还为孩子的全面发展提供了保证。这样既满足了幼儿的好奇心和求知欲，同时幼儿的个性也得到了尊重和发展。
二、明确教学目标
在幼儿绘本阅读教学过程中，幼儿教师必须要明确教学目标，理清教学思路，培养幼儿阅读的兴趣，只有当幼儿真正意识到阅读的重要性，才能够自主进行阅读和思考。教师还要创新绘本阅读教学方式，养成幼儿爱读书的好习惯，培养幼儿的基本阅读技能，以此使儿童步入小学校门之前培养形成好的阅读能力以及写作能力。比如绘本《子儿，吐吐》的教学，我首先导入故事，认识胖脸儿，然后教师讲述故事开始部分，带领幼儿进入故事情境。我采用互动问答的形式进行教学。我先提问：“胖脸儿很爱吃，今天幼儿园吃木瓜，它又是第一个吃完，而且把木瓜子也吃到了肚子里，哎呀，木瓜子吃到肚子里会怎么样呢？（引导幼儿讨论）”有的幼儿说会肚子疼，有的幼儿说木瓜自会发芽长大，还有的幼儿说木瓜子会在肚子里面跳舞。然后，我说：“到了晚上，胖脸儿要睡觉了，看看它头顶长树后是怎么睡觉的？慢慢拉开画面引导幼儿思考：（房子都搭了出来，用小树枝撑着树……）”通过创新绘本阅读教学方式，幼儿的思维更加开阔。
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三、适当引导猜想
对一本好的绘本而言，不仅仅是在讲述一个故事，更是在提升幼儿的观察力，激发幼儿想象力，丰富幼儿的精神世界。绘本中简单的文字和细腻的图画有助于幼儿想象力和创造力的培养。因此幼儿教师在绘本教学时，要注意幼儿思考能力和想象能力的培养，要根据绘本的内容鼓励幼儿猜想，让他们感受图面流露出的情感，想象图画和文字以外的世界。很多幼儿绘本是通过重复的情节和句型来同画面连接起来，从而构成旋复式结构，在这类绘本的教学时，教师要引导幼儿积极参与到故事情节的推演过程中，鼓励幼儿对故事情节进行猜想，充分发挥幼儿的想象力实现故事的完美衔接。例如：在《逃家小兔》这本绘本中，主要采用了“如果你变成，我就变成”这种简单且重复的句式将整个故事衔接起来，因此整个故事充分想象力。在教学时，幼儿教师便可以利用绘本反复的变成什么，指导幼儿参与其中，“假如你是兔妈妈。你想变成什么来让兔宝宝回家呢？”幼儿围绕该问题发挥想象力，幼儿在积极猜测过程中，推动了故事情节发展，深刻体会到兔妈妈对兔宝宝浓烈的爱，培养了幼儿想象力。
四、采取多样化的教学方式
在幼儿园教学中运用绘本进行阅读教学，应该将其和其他的阅读教学方式区别开来，重点关注绘本，善于抓住绘本的特色之处，即它的视觉元素，借助故事的画面来引导学生去阅读和学习精彩的故事。教师要在绘本阅读教学中让幼儿学会倾听，学会欣赏绘本中的美，用心感受绘本中的情感。同时，教师还要借助绘本读物中的图片，来保持幼儿对阅读的热情，让幼儿能够坚持阅读。可以利用大书、投影片、图卡、立体书等众多的多元化的形态来交替呈现阅读教学的内容，以此来有效地调动幼儿的各种感官系统参与其中。
例如，在学习《逃家小兔》这本绘本时，为了能够吸引幼儿的学习注意力，教师在导入的部分可以引导幼儿去仔细观察绘本的封面以及书的名称，当幼儿在进行激烈的讨论的时候，教师提出这样的一个问题：“小兔子和兔妈妈之间到底发生了什么事呢？”以此来激发幼儿的好奇心，然后引导他们去阅读绘本中的图画。这个时候教师继续追问：为什么小兔子和兔妈妈一直在变来变去和追来追去？通过这样的一个引导，幼儿已经迫不及待地想要知道故事的内容，于是开始自主阅读，在阅读过程中还和小伙伴们进行交流。通过这样的形式，能够让幼儿的绘本阅读学习由“你要学”变为“我要学”，能够进行认真的思考，这对幼儿的阅读能力是一个极大的提升。
结语：总而言之，幼儿园绘本阅读对孩子阅读能力、语言表达能力、创新创造能力的培养都有很大的帮助，只要老师能够加以重视，并改变其原有的教学模式，引导学生对绘本进行深层理解，就能够在孩子今后的学习和生活中起到很好的教育作用和引导作用。
参考文献：
[1]赵朔, 张洪秀. 绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用[J]. 职业技术, 2017(12).
[2]马千惠. 浅析多媒体在幼儿绘本教学中的应用[J]. 青春岁月, 2017(12).
论文作者:李林
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/8
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