增强思想政治教育效果的对策探讨，本文主要内容关键词为：对策论文,思想政治教育论文,效果论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着我国进入一个新的发展时期，思想政治教育遇到了许多新情况、新问题。近年来，部队广大政治工作干部对新形势下的思想政治教育进行探索和改进，取得了一些成绩。但当前影响和制约思想政治教育效果的一些因素，需要我们认真加以研究和解决。
当前，影响、制约思想政治教育效果的因素很多，除了社会因素之外，从部队思想政治教育的现实情况来看，主要有以下方面的问题：
（一）从教育者自身的角度看，教育者主观能动性和主导作用发挥不到位是制约教育效果的直接原因。其主要表现：一是教育者认识有偏差，主动性不到位。有的教育者在教育对象见识广、文化素质高、独立思考能力强等优势面前妄自菲薄，感到自己讲的，别人都懂，甚至懂的比自己还多，缺乏教育信心；与之相反，也有的教育者认为，现在的战士大多是独生子女，弱点多，教育难以凑效。因此，有的教育者消极被动，对自己所开展的教育半信半疑，习惯于在“高压政策”下搞教育。二是教育者缺乏教育经验，能力因素跟不上。从目前政工队伍的现状看，“半路出家”的较多，一些由军事指挥干部和专业技术干部改行的，未经过基本的政工专业训练，常常靠感觉和肤浅的经验搞教育，不善于联系实际，结果往往是照本宣科，空洞乏味。三是教育者敬业意识淡薄，缺乏高度的责任感。少数政工干部对所从事的政治教育工作不感兴趣，认为搞教育工作不如从事其他工作“有权、实惠”，不如干其他工作见效快，政绩明显。因此，在工作中心思不集中，不肯动脑筋，精力投入不够，敷衍了事。四是教育者对教育对象底数不清，针对性不到位。有些教育者对教育对象的文化层次、思想基础等诸因素了解不够，心中无数，凭想当然搞教育，往往使教育脱离了官兵的思想和生活实际。
（二）从教育方法的角度看，落后的方法挫伤教育对象接受教育的积极性是导致教育效果不佳的重要原因。例如，有的关起门来搞教育，教育形式呆板，使教育对象容易产生枯燥乏味的感觉，提不起兴趣来；也有的以时间紧为借口，搞突击性教育，或以教育对象文化素质高、接受能力强为理由，搞满堂灌，表面上似乎完成了教育任务，实际上教育对象是“食而不知其味”，教育是“治标不治本”；还有的忽略教育对象对教育者施加的教育影响表现出很强的选择性这一现实，以“居高临下”的姿态，“我讲你听，我打你通”，结果人为地造成教育对象的反感情绪，影响了教育效果。
（三）从教育管理的角度看，管理“疲软”和缺乏科学性是影响教育效果的深层次原因。教育管理不善主要表现在：一是不愿管。有的认为，教育管理是上级领导和职能部门的事，缺乏级级抓管理、层层抓落实的管理意识，使得一些教育规定、措施落实到具体单位往往就走了形、变了卦。教育时间不落实找理由，人员不到位无人问，效果不明显由它去，放任自流、视而不见，对上不汇报，对下不要求，导致管理松弛。二是不会管。在教育内容的设置上，往往大而化之，上下一个计划；在教育目标的制定上，脱离教育对象的实际，不是人为地降低教育目标，就是教育目标“假、大、空”；在教育过程的管理上，缺乏跟进指导、跟踪检查等全程管理的力度，特别是教育职能部门对基层教育的进展情况、落实与否、存在的问题心中无数。
针对以上状况，为切实提高思想政治教育的效果，应注意着重解决好以下几个问题。
（一）提高教育者的素质，向素质要效果
提高教育者的素质，当前需要解决三个方面的问题：一是调适“两种心理”，提高心理素质。从心理学的角度分析，思想政治教育的过程是教育者通过对教育对象心理施加影响达成教育目的的过程。教育者的心理素质如何，直接影响教育效果。作为一名思想政治教育者，要看到全党、全军重视和加强思想政治教育的大气候，看到近年来军队加强思想政治教育取得的丰硕成果，看到教育对象主观上有着渴望得到良好教育的潜在愿望，坚信政治教育的影响力和感召力，克服教育无所作为的心理。同时要正确认识自我，在意识到自身差距和教育对象“抗药性”强的同时，更要相信自己的能力和多年来在部队的工作经验，克服教育中的妄自菲薄的心理。二是树立“两个爱心”，提高思想道德素质。教育者本身就是一个标杆、一种示范，其思想道德水准怎样，对教育效果起着重要的潜移默化的作用。为此，一方面，教育者要树立和培养与教育使命相适应的思想品德，热爱思想政治教育工作，襟怀坦白，以身立教，提高非权力因素对教育的影响，注重用人格的力量教育人，增强教育的感染力。另一方面，要尊重教育对象，端正对他们的根本态度，热爱和关心他们，充分发挥情感的作用，用心架起传递教育信息的桥梁。三是培养“两种能力”，提高能力素质。一方面，要加强理论学习，提高教育者的政治理论水平和专业理论知识与技能，提高“会讲”的能力；另一方面，要根据教育内容的设置，对教育对象的思想状况和能力状况进行调查摸底，找准教育的最佳切入点，做到有的放矢，并善于发现新问题，提出新对策，提高“讲准”的能力。
（二）强化组织领导，向管理要效果
各级党委、领导和宣传部门要切实强化对教育的组织领导，确保教育管理的科学化、正规化、经常化。首先要搞好分类管理。在教育对象的管理上，要根据职务高低、地缘关系、兵龄长短、工作性质、工作环境等不同，把教育对象区分为不同的教育层次；在教育内容的管理上，不要当“中转站”，特别是基层的教育，要注重对教育内容的“再加工”，要深入基层搞好调查研究，科学地设置相应的教育内容；在教育目标的管理上，要区分长远目标、阶段目标和具体目标，既要防止“假、大、空”，更要克服急功近利的思想，杜绝用一把尺子进行效果评定；在教育过程的管理上，要注重跟进指导，跟踪检查，及时总结好的做法和经验，对教育中存在的问题，及时进行指导和帮助解决。同时要注意按章施教，认真贯彻《基层思想政治教育三个重要环节实施办法》，规范教育行为，抓好备课、授课、听课、讨论、写读书笔记等各个环节的落实，坚持教育检查、考核、通报、总结的综合考评制度。再是要加强对教育者组织能力和指导能力的培养，政治机关的干部要坚持下基层跟进指导，为基层讲课，编写一些贴近官兵思想和生活实际的教育材料；加大财力上的投入，适当地拿出部分资金，为基层购买一些教育参考书和辅助性材料，为基层开展教育活动提供方便。
（三）改进教育方法，向方法要质量
要依据教育目的和内容，从教育对象文化水平、觉悟水平、需要与特点出发，综合运用各种方式方法，调动官兵接受教育的积极性。一是延伸教育课堂，实行开放式教育。要采取走出去、请进来、与战士家庭建立定向联系等途径，利用军民共建、社会调查等时机，有目的地延伸和扩大政治教育的课堂。对社会上的一些热点问题，该讲的一定要讲透，不“半遮半掩”，让官兵在社会大环境中接受教育，以增强政治教育的战斗力。二是多运用启发式、讨论式的方法，引导官兵进行自我教育。要针对目前官兵文化素质普遍较高、思考能力较强等特点，结合教育内容，多运用启发式、讨论式的教育方法，引导官兵在讨论中思考问题，寻找正确答案，以帮助官兵提高分析和认识问题的能力，增强教育的效果。三是发动思想骨干，开展“兵”教“兵”。政治教育要走出“官教兵”的圈子，充分发挥思想骨干的作用，让他们在茶余饭后、生活之中去捕捉教育时机，见缝插针，抓好个别教育，保证经常性教育不断线，提高教育的针对性和有效性。