吴菊兰 广东省汕尾市陆丰市八万镇八万学校 516525
摘 要：语文是一门语言学科，它的目的就在于让学生通过“听、说、读、写”这四个方面来获取知识、提升能力，形成良好的语文素养。 在小学语文中，阅读是非常重要的一部分，阅读能力的养成对帮助学生学习知识，抒发内心情感，发展自我思想以及形成良好的能力都有很积极的作用。 如何解决阅读中存在的问题，如何提升小学阅读教学的有效性是每一位小学语文教师值得思考和解决的问题。 本文将对小学语文阅读教学有效性策略展开论述，并提出自己的一些观点。
关键词：小学语文；阅读；有效性
一、 小学语文阅读教学存在的问题
小学语文阅读教学存在的问题是多方面的，当代的教育大背景下，教师对阅读的认识理解，教师的自我修养和教育教学能力水平，都直接或间接影响到语文阅读教学的效果，存在的问题主要有以下几个方面:
（1）阅读功利化
导致阅读目的歪曲部分教师在语文阅读教学中，把升学考试作为教学的基本出发点，为了顺利完成教学任务，确保学生在语文考试中能够取得阅读上的高分，把阅读考试作为日常阅读训练的根本出发点，根据阅读中可能出现的问题，预先设置大量问题，让学生带着问题阅读，这样一来，学生与阅读课文之间的交流时间减少，学生自我控制阅读进程、自我领悟课文内容的时间也少。大量问题消耗了学生上课的大部分时间，学生时刻准备回答教师可能提问的问题，没有时间也没有精力进行领悟交流。这种被动式的阅读教学方式，只是简单的做题训练，学生并没有积极真正地参与到课文阅读中去，也不能真正领悟到文章的内容和内涵，久而久之，形成了考试阅读问题能回答对，但阅读后收获很小且对文章理解不充分的怪现象。
（2）阅读侧重点转移
小学语文阅读的目的是培养学生对课文的理解能力，加强语言文字的说服力，净化学生的灵魂。但部分教师在语文阅读的教学过程中，以培养学生训练字词句篇的理解为根本出发点，努力培养学生的语文阅读能力，往往忽视了挖掘课文中蕴涵的人文主义思想。甚至个别教师直接将阅读训练替代阅读教学，把阅读教材中的课文直接当作阅读训练教材，设计训练思路，让学生边阅读边训练，这种方法严重偏离了语文阅读教学的初衷。学生们经常抓不住课文的关键语句，产生了对课文的理解、思考和消化障碍，导致阅读能力停滞不前。
（3）学生的自主阅读被教师的思考和经验代替
小学生接触个性化阅读的机会很少，部分教师常常以自我为中心，用教师自我的经验和对课文的理解，盲目代替了学生自己对课文的理解和感悟。表面上教师和学生的对话变多了，课堂不再死气沉沉，但学生与课文的对话机会却减少了。教师采用自己的经验代替学生的思考过程，学生学习到教师对课文的理解内容，但缺少语言的间接应用能力，这都是由于没有思考知识的认知过程，进而导致阅读能力没有实际提高的原因。教师应该了解、尊重学生对课文的自我理解、体验和思考。比如在课堂教学中，部分教师课堂一开始就提出问题，要求学生带着疑问去学习课文，部分学生只是简单地找到了教师提出的问题在课文的什么地方，而没有完整地阅读课文，更有甚者直接跳到带有问题的几个段落，而对其他段落视而不见，忽略了段落之间的必然联系，进而缺少对课文的深入体会。
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（4）课外阅读松散化
学生对课外阅读一直保持很高的热情，对课外知识充满向往，课堂上，由于阅读教学流程化，导致学生课外阅读的盲目性，学生没有清晰的阅读目的，选择阅读材料十分困难，经常是有什么材料就读什么，喜欢的内容就细细品读，不喜欢的随便看看。缺乏时间的统筹安排，缺乏教师的阅读指导，部分教师把课外阅读作为学生自己的兴趣和爱好，认为课外阅读与教师无关，缺少必要的指点。学生这样易形成不好的阅读习惯，纵然遇见好书也没有细读的准备。阅读习惯的养成是一个由浅入深、由外到内的过程，这好比学生在学校里精读个别文章就是为了将来理解成其他文章一样。掌握课堂内容，再延伸课外内容，它是一个不断延伸的、不断创新的学习过程。
二、 提升小学语文阅读教学水平的有效措施
首先，必须明确阅读教学的有效性，以实效性为原则开展阅读教学。小学语文重视阅读教学的重要原因在于要提升学生的阅读能力和文字运用能力，注重语文知识的实际运用效果。因此，在语文阅读教学活动中，必须重视阅读教学的实际效果，以阅读教学的有效性为目标，采取各种灵活的教学方法，以学生为教学的主体，切实注重学生阅读能力的实际提升效果。例如在学生语文阅读教学中，让学生阅读课本，不能将教学的实际效果仅仅停留在朗读课本是否顺畅和迅速上，要把学生阅读课文后能够快速理解文章的中心思想，并将其运用到日常生活中作为阅读提升的重要对象，语文阅读教学才可能真正收到实际效果。
其次，在阅读教学实施前一定要做好充分的准备，从老师备课和学生预习两方面抓。众所周知，要保证教学过程的高效开展，备课是关键，教师在上课前应该做好备课工作，将课堂教学过程纳入其教学计划之中，真正做到有备无患 ；同时，要让学生提前预习课文内容，通过学生的自主思维进行预先理解，为教学的开展提供便利条件。
第三， 在课堂教学中，教师应该对课堂阅读教学进行综合把控。首先，发挥课本的魅力，从课文字里行间中不断提升学生的语文知识素养和水平，为提高层次的阅读教学打下坚实基础。其次，在阅读教学过程中，应该根据学生实际的状况开展多种阅读教学方式，从而不断提升学生对文句的阅读、感知和理解能力。长期以单一的方式进行阅读教学势必会使学生产生学习疲劳，甚至使学生产生厌学情绪。鉴于此，根据学生的实际状况，不断尝试各种教学方式，按照教学计划中的备选方案实施教学，提升阅读教学的效果。
第四，营造良好的阅读教学氛围，提升阅读教学的有效性。语文阅读教学要想取得良好的教学效果，活跃的课堂气氛是必不可少的 ；在小学语文阅读教学课堂中，一定要摒弃传统教学中沉闷的教学氛围，采用各种教学技巧活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣和参与度，进而促进阅读教学成果提升。
三、总结
阅读教学是小学语文教学的重要方面，其不但关系到学生的文章理解与语言表达能力的提升，对学生的写作能力也有着重要的影响。如果在小学阶段不打好基础，将影响学生日后的学习。基于此，就需要提高小学语文阅读教学的有效性，以期更好地推动小学语文的发展。
参考文献:
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［2］王阳安． 宋元时期小学语文教学法理论与实践述评［J］．内蒙古师范大学学报: 教育科学版，2005，( 8) : 92—97．
［3］谢宝清． 小学阅读教学中的学法养成初探［J］． 教育教学论坛，2013，( 19) : 159—161．
论文作者:吴菊兰
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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