摘要：《幼儿教师礼仪》课程是幼儿教师的基础课程之一，主要是教导幼儿教师如何更好的形成礼仪规范，从而给幼儿形成良好的礼仪示范，确保幼儿的成长过程中，有着充足的礼仪观念。但目前我国的幼儿教师对于《幼儿教师礼仪》课程并不感兴趣，主要是我国的幼儿教师认为自身的工作非常繁忙，往往不能非常好的满足自身的诉求，从而充满不幸福感。则本文将从《幼儿教师礼仪》的教学基本要求入手，进行在《幼儿教师礼仪》课程教学中合理渗透幸福观教育的探究。
关键词：《幼儿教师礼仪》课程教学；《幼儿教师礼仪》渗透幸福观教育；幸福观教育教学
引言
幼儿教师是一个重要的职业，其本身承载着教育幼儿的重要任务，在某些层面上，代表了我国站在教育最前沿的人员。所以，幼儿教师的自身素质非常重要，这主要是因为幼儿年纪较小，没有明确的是非观念，如果幼儿教师的素质存在问题，则会给幼儿形成不好的示范。则我国在幼儿教师的培训中始终开展《幼儿教师礼仪》课程，希望更好的规范幼儿教师的礼仪，确保幼儿教师能够对幼儿形成足够良好的利益引导，促进幼儿的成长。则本文展开如下内容探究：
一、《幼儿教师礼仪》的教学基本要求
目前，学前教育事业发展日益蓬勃，幼儿教师的礼仪修养对学前教育有着极其重要的意义。幼儿园教育对于孩子成长、人格养成和个性发展都起着不可替代的作用，这就要求幼儿教师无论从外在形象、言行谈吐还是从人格构建、道德水准上都要严格规范，为幼儿树立一个好的榜样，进而用言传身教的方法提升教育水准，更好的落实教育教学效果。
《幼儿教师礼仪》就是在这样一个指导思想下应运而生的，需要学生通过学习对自我行为规范起到约束作用。在幼儿面前树立良好的第一印象，为未来构建和谐、健康的教学环境奠定基础。同时，也帮助孩子们树立了“教师形象”的规范样式，让孩子们以及家长通过教师的言传身教懂得教师的形象特征，构建孩子们模仿的第一个示范对象。
二、在《幼儿教师礼仪》中渗透幸福观教育的重要意义
幸福观，简而言之是指人们对幸福的最根本看法。对生活价值的目标认知差异决定了人们对幸福观的理解不同，它是人们世界观、人生观的一个折射、一种反映。对于学习幼儿教育的师范生来说，幸福观应该是指学生对自己所学专业、未来职业认同感和成就感所带来的内心的满足。幸福观的建立对师范生的道德境界和人生价值观的追寻密不可分。在《幼儿教师礼仪》中合理的渗透幸福观教育具有重要的意义：
1.有助于教师人格魅力的养成
正确幸福观的形成是师范生在构建自我职业认知过程中的必经之路，也是职业的需要。在2014年2月12日的《人民日报》中提出社会主义核心价值观中，用了二十四个字概括社会主义核心价值观，是我党弘扬中国梦的时代契机下的最直接的推动力。内化于心、外化于形，对于幼儿教师来讲，更是不可或缺的精神源动力。
幼儿教师通过外在形象的端庄大方、整洁自然，到内在的爱岗敬业、严谨扎实，不断提升自我的道德修养，进而提升业务水平，对学生的影响甚至是终生的。这种人格魅力的养成不是一朝一夕，而是长期持久的过程，需要坚持不懈的对自我职业有正确的认知，换句话说，就是基于职业带来的幸福感引发的内化驱动力，进而不断督促教师调整自我的行为举止，体现完善的人格魅力。
2.有助于更好的完善课堂教育教学任务
良好的幸福观教育是构建课堂教育教学的有益补充。幼儿的好奇心、求知欲都比较强，对老师的模仿力也非常强，幼儿教师得当的礼仪修养对幼儿起到至关重要的作用，而教师对职业形象的自觉打造是基于对职业正确认知基础上的，这种巨大的力量让教师在完成教学任务上起到事半功倍的作用。
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三、幸福观教育合理渗透幼儿教师礼仪课程的途径
修改意见：这部分是重点，但只有一小段，而且基本没有谈如何在幼儿教师礼仪课程教学中渗透幸福观教育的途径。既然是“途径”，就应该有几点的。建议：分几个层次几个观点写。麻烦帮改一下。谢谢！
幸福观的形成是社会主义核心价值观的内化体现，通过对核心价值观的理解，完成自我的个人修养，对于《幼儿教师礼仪》来说，是一项重要的教育内容。加强传统文化教育的渗透，研究幼儿心理和认知规律，用合理的途径让中华传统文化的宝贵精髓传递给幼儿，让孩子在人生观价值观养成中逐步完成对自我幸福观的构建。其具体如下
（一）转变教育理念，提高对幸福观教育的认识
教育理念对于教育改革的方向、质量和进程有重要影响。要对幼儿教师进行幸福观教育就要把教育理念转变到适应时代特点和社会变革上来。社会转型时期幼儿教师的幸福观呈现多元化、多层次状态，幼师礼仪课程教师要根据这一变化，转变教育理念，提高对幸福观教育的认识。因为幼师礼仪课程教师的理想信念、道德情操、意志品质、对幸福的态度和理解等，对幼儿教师会有潜移默化的影响，很有可能成为幼儿教师效仿、崇拜的对象。因此，要求幼师礼仪课程教师更新观念，打破传统教学理念的束缚，提高自身的思想政治素质和道德素质，充分发挥示范作用，感染幼儿教师，引导幼儿教师树立幸福观，进而推动幼儿教师幸福观教育工作的进程。
（二）构建以幸福观教育为主导，借鉴中华民族优良传统文化的理论讲堂
幸福需要教育。对幼儿教师进行幸福观教育要坚持幸福观教育为主导。幼师礼仪课程教师必须以幸福观为指导，用价值观导向的一元化来引导统领价值取向的多元化。教师可利用多种途径，引导幼儿教师树立幸福观。第一，听报告。组织幼儿教师聆听先进事迹报告，观看相关视频资料，让幼儿教师深刻体会先进人物的高尚的精神境界。第二，说体会。围绕社会主义核心价值体系和中华民族优良道德传统相关内容，组织幼儿教师讨论某个先进的事迹的核心精神是什么。第三，写感想。在听报告、说体会的基础上，幼师礼仪课程教师组织幼儿教师写感想，幼儿教师将所听、所说的内容进行去粗取精、由此及彼、由表及里地加工制作，获得了对先进事迹所体现的核心精神的认识。第四，读本书。在以上三个环节完成的基础上，幼师礼仪课程教师推荐幼儿教师读《幸福论》，并在讲授人生价值内容时请幼儿教师谈什么是幸福、如何创造幸福等问题的认识。
结语
综上所述，《幼儿教师礼仪》课程是幼儿教师在学习生涯中最关键的一项内容，相对于其他的知识而言，《幼儿教师礼仪》课程在规范幼儿教师的日常行为规范，也让幼儿教师具有一定的礼仪精神，可以对幼儿形成一个良好的示范，这对于幼儿未来的发展非常关键。总所周知，幼儿处于有效的年纪，其本身不具有明辨是非的能力，这个阶段中，除了父母之外，教师的教育教导对于幼儿而言最为重要，如果幼儿本身受到了教师的不健康影响，则对幼儿的未来发展影响很大。所以，我国的幼儿教师培训中明确的开展了《幼儿教师礼仪》课程。但一直以来我国的幼儿教师都认为教育教学压力过大，《幼儿教师礼仪》课程是对自身的一项束缚，对于《幼儿教师礼仪》课程的学习并不尽心，导致《幼儿教师礼仪》课程的效果不佳。针对此类情况，则笔者提出了上述对策，阐述了《幼儿教师礼仪》课程的重要性，希望我国的幼儿教师积极的学习。
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论文作者:陈虹
论文发表刊物:《基层建设》2019年第24期
论文发表时间:2019/11/25
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