四川省阆中中学校 637400
摘 要：随着教育改革的不断深入，教育信息化成为国家信息发展战略的重要组成部分。在高中物理教学中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，有效地将微课应用到物理教学中，以帮助学生在直观、形象的物理教学中轻松地掌握基本的物理知识，同时也为物理教学目标的最大化实现做好保障工作。
关键词：高中物理 微课 策略探究
微课是以短视频为载体的一种教学手段。教师有效地将微课与物理教学结合在一起，不仅能够打破时间、空间的限制，让学生在课下也能得到辅导，而且也能将抽象、枯燥的物理教学形象化，减少学生学习物理的枯燥感，进而提高学生的学习效率。所以，在新课程改革中，一线物理教师要在认真学习微课理念的同时，还要有效地将微课与物理教学结合在一起，以提高学生的认知能力，使学生在自主学习中提高物理学习效率，同时，也为学生良好学习习惯的养成做好保障工作。
一、在高中物理教学中应用微课的优势
1.利用微课直观呈现实验内容，促进学生理解。高中物理的学习离不开各种丰富多彩的实验，但是在具体的教学过程中由于实验条件或者课程时间等多种因素的影响，很难让学生自己完成每个实验，这样一来，很多内容只能由老师讲解，学生得不到直观的观察，对相关知识点无法进行深入的理解，也就没能完全掌握。微课可以为学生直观呈现多种物理实验，因为微课通过把具体的实验过程拍摄下来，进而利用网络进行传播，使学生可以利用互联网进行观看，课堂上无法进行的实验内容在微课上可以有效体现，帮助学生加深对相关知识的理解。
2.满足学生的个性需求。微课资源上有多个老师的讲解视频，不同老师对相同内容的授课方式是不一样的，这样就促使学生可以根据个人喜好选择对应的微课视频，不仅可以满足学生对课堂教学的需要，也可以提高学生的学习热情，而且多种风格的教学可以为学生带来教学上的新鲜感，对于提高课堂效率具有重要作用和意义。
二、微课在高中物理课堂中的应用与实践
1.运用微课进行课前预习，为课堂学习做好铺垫工作。课前预习是学生在新课学习之前，独立地进行新知学习的活动，可以充分发挥学生的主观能动性，为课堂教学活动做好前期准备工作，培养学生的自主学习能力。为了促使学生顺利地完成课堂学习任务，布置学生进行课前预习是非常必要的。微课形式灵活，使用方便，是指导学生课前预习的有效方式，可以让学生提前进行学习，提高课堂学习效率。例如，在讲“自由落体运动”时，由于学生已经对于匀变速直线运动的概念形成了初步的认知，对于“自由落体运动”这个匀变速直线运动的特例的理解也具备了一定的基础，教师可以让学生独立完成这部分内容的课前预习，并且借助网络平台，为学生提供课前预习指导。教师可以准备有关“自由落体运动”的故事，借助图文并茂的方式，让学生产生学习兴趣，初步感知自由落体运动，然后为学生设计一个课外探究性的小实验，演示纸片与金属片在空气中自由下落的过程，让学生自己动手操作，观察实验现象，分析实验的结论，通过自己的思考发现自由落体运动的规律。在微课的帮助下，学生不仅可以顺利地完成预习任务，而且还能产生很多的疑问，使学生在课堂上带着问题去思考、发现，从而提高了学习的实效性。因此，微课是引导学生进行课前预习的良好载体。教师通过应用微课，引导学生独立完成课前预习，可以帮助学生发现问题，明确学习目标和学习内容，使课前预习更加有效，为物理学习做好铺垫工作。
2.营造情境，激发学生学习兴趣。物理课程和人类的生活生产关系相当密切，高中物理教师在课堂教学中可利用微课广泛取材，结合具体知识加入生活实例，营造真实的教学情境，以生活现象拉近学生与物理知识之间的距离，激发他们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在“摩擦力”教学实践中，教师可合理借助微课这一新型教学模式，用学生比较喜爱的视频、图片等呈现一系列生活中的摩擦力现象，诸如：汽车在公路上行驶是靠轮胎与地面之间的摩擦力、自行车在行驶过程中紧急刹车、用手将衣服上的脏污洗掉、用抹布擦桌子等等，教师可将这些内容以动态图片或视频方式录入到为微课视频中，让学生初步认识摩擦力的概念和原理。运用这样的教学方式，可将教材中对摩擦力讲解的文字性内容转变形象具体的动态形式，不仅可调动学生的学习热情，还可丰富物理知识传授形式，让他们认识到生活中的摩擦力现象有很多，并学会应用摩擦知识解释实际现象。为学习摩擦力的大小与什么因素有关、如何增减摩擦力等相关内容奠定基础。
3.借助微课开展课堂教学，使课堂学习更加高效。多媒体教学设备已经在很多学校得到普及应用。在高中物理教学中，针对物理学习的内容，可以借助微课创设学习的有效情境，有针对性地开展物理教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生攻克物理学习的难点，强化学生对于重点知识的理解，更好地掌握基本技能和学习方法，调动学生积极参与物理学习，使学生能够高效地完成学习任务。
4.建构知识，突出教学重点、难点。重点和难点一直以来都是影响教学质量的关键因素，在高中物理课程教学中也是如此，重点一般是客观存在的，难点则是根据学生的实际情况而定，具有明显的差异性。高中物理教师运用微课教学模式，可将教学中的重点和难点知识分解开来，分别录制到视频中，为突出针对性每个视频中可只阐述一个重点或难点，让学生在观看过程中目的更加明确。同时，学生可根据个人的薄弱环节选择性地观看物理微课视频，自主控制播放次数和速度，满足他们的个性化学习需求，并实现查漏补缺、解决重点、突破难点的教学目的。比如，在讲授“探究弹性势能的表达式”时，教师可根据教学大纲要求和学生学情，结合教学内容确定教学重点：探究弹性势能表达式的过程与方法，体会微分思想和积分思想在物理学中的应用。教学难点：如何合理地推理与类比，结合图像体会如何用微分和积分思想研究变力做功。在确定本章节的教学重点和难点之后，教师可将这些教学内容分别制成不同的微课视频，在视频中展示生活中拉弓射箭、撑杆跳高和各种弹簧等实例引出问题，让学生产生感性认识，使其明确学习目标。运用微课教学学生能够突破空间和时间的限制，自由选择学习模式和方法，可以自主观看，也可与其他同学一起探讨微课视频中的重难点知识，借此培养学生的自主学习能力与合作探究能力，改善学习效率。
5.应用微课做好课后复习，让物理学习得到拓展。课后复习对于学生巩固课堂所学的知识技能，提升学生的综合能力，养成良好的学习习惯，具有不容忽视的重要作用。形式短小、内容丰富、应用灵活的微课，可以为学生的课后复习提供有力的支持，为学生创造丰富的课后复习资源，让学生可以结合自己的水平，自由地选择使用，实现个性化学习，满足不同学生的物理学习需求，让每一个学生都有所进步。例如，在讲“摩擦力”后，教师为了加深学生对于摩擦力的理解，可以设计一个微课，主题是“假如没有摩擦力，世界将会变成什么样？”通过微课，生动形象地展示了一幅幅没有摩擦力的情形。如没有摩擦力，人们无法走路，还会站不稳，所有的车子都不能前行，在墙上的钉子也会滑落，物体可以到处漂移等。通过观看这样的微课，学生对于摩擦力有了更加深入理解，并且产生了要进一步了解学习摩擦力知识的兴趣，对学生主动探索物理领域产生了很强的驱动力。学生利用微课了解学习的重点、难点，完成各种练习题目，对于自己学习效果进行评价，查漏补缺，达到全面提升自己的目的。
总之，微课在高中物理课堂中的应用，提高了学生对课堂的参与度，培养了学生的自主学习意识，提高了学生自主学习的能力，在一定程度上降低了学生对课堂教学的依赖，节省了教学时间，提高了教学效果。但也必须注意总结应用微课教学的得与失，从而不断提高微课的应用效率，使微课更好地服务于高中物理课堂教学。
参考文献
[1]吴时泰 高中物理基于“微课模式”的实践探讨[J].中学物理，2016，（08）。
[2]吕锋锋 微课在高中物理课堂中的应用[J].教育界，2016，（16）。
[3]阮希 微课在高中物理情境教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016，（04）。
论文作者:何明哲
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/3
标签：学生论文; 摩擦力论文; 物理论文; 难点论文; 教师论文; 高中物理论文; 知识论文; 《素质教育》2017年9月总第247期论文;