摘 要: 班主任作为班级的管理者，在班集体的建设和发展中起着决定性作用，在学生的健康成长中起着十分重要的引领作用，班主任的言行举止深刻影响着每个学生的发展。本文浅析了农村初中班主任工作的主要难处，侧重做好农村中学班主任工作的三大策略。
关键词: 农村初中 主要难处 对应策略
一、农村初中班主任工作的主要难处
目前,农村初中班主任的班级管理工作越来越艰辛，尽管各级教育行政部门都非常重视学生的德育教育，但由于受到社会上不良因素、家庭教育的影响，学生的思想存在极大的差异，给班主任的工作带来很大困难，尤其是农村初中，留守学生大量增加与这一阶段学生的年龄特征，班主任工作尤为重要但也更难。主要的困难集中体现为以下三点：
1.思想教育。由于社会大环境的影响、部分家庭不重视和学校教育的不统一性，以及学生本身的理解、领悟能力的差异，每个班级都会有组织、纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱的特殊学生；有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡，作业不独立完成或者不做，学习成绩不忍直视。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,但比起外界的诱惑，老师的教育总是那么苍白无力，效果不佳。
2.厌学情绪。目前，大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一部分学生从小学到进入初中，几乎不能用分数来衡量，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，行为习惯没有养成，学习压力随之增加，到了初一下学期就跟不上好一点的同学，渐渐地就产生了厌学的情绪，班主任想扭转局势做好思想工作，学生一般是不屑一顾，无所谓的态度，久而久之家长、班主任也失去了信心，所以厌学情绪就越来越严重了。
3.违纪处理。教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级,都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情，虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但仍有部分屡教不改，他们有着自己的价值观、人生观，同时他们在性格上又非常叛逆、自我；义务教育法规定不准体罚或变相体罚学生，老师只能反复地进行思想教育，这能有用吗？班主任工作十分辛苦,但是,面对困难班主任是不能做甩手掌柜,视而不见的，即使得不到家长、社会的帮助，再棘手的问题班主任都要解决。
二、做好农村初中班主任工作的三大策略
根据我自己在教学一线班主任工作的实际情况,我也找到一些适合自己应对这些困难的几点策略,归纳如下三种方法:
1.初一——行为习惯养成的强化阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中，一个令小学生羡慕、向往的地方，有着非常神秘的色彩，踏入初中就以为自己长大了，自由了！可孩子们真正踏入初一，却是另一番景象，很多孩子适应不了，所以就开始慢慢放弃，同时各种不好习惯开始暴露，一所小学，一个班级，一个行为习惯不好的孩子表现不突出；如果是几所小学，几个班级，几个行为习惯不好的孩子集中在一起，这股力量将会非常强大，会有很大的带动性、影响力。乡镇初中就具备这个“优势”，因此班主任的“对手”相当强大，加上农村初中“留守儿童”这支庞大队伍。农村初中初一班主任工作难度相当大，孩子们的习惯良莠不齐，除了在加强思想教育的同时，在初一阶段班主任工作重中之重就是狠抓学生们行为习惯的养成：要让学生明白课堂上要做什么？课后怎样和老师、同学相处？业余时间怎么安排？自己爱好是什么？怎样让自己快乐地成长？总有一些事有很大的诱惑，自己能否参与？要学会判断事物、明辨是非、控制自己，同时要有积极向上、乐观的心态。唯有班主任、老师在日常的教学中反复督促、强调，有时甚至强制才能养成好的习惯，才能让学生有信心适应中学生应有的学习、生活节奏。我们只有以好的行为习惯、好的品行为前提才能培养出更出色的学生。
2.初二——以理服人的熏陶阶段。经过一年的高强度管理，大部分学生认识到习惯养成的重要性，也逐渐适应了初中的生活节奏，进入初二，很多孩子的个性得以展现，同时在生理、心理上都有了微妙的变化，再也不是班规校纪能教育得好的，更多的是心理的疏导，人生观、价值观的教育，班主任工作就是以“爱”作为主线贯穿班级管理的始终。要允许孩子们有“偶然的错误”发生和存在,在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点,善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法,特别注意维护学生的自尊心，把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向学校领导汇报取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。初二，就是要让所有学生的心和班级拧在一起，充分信任班主任、老师，只有在这样的环境下才能让整个班级得到全面的发展。
3.初三——爱与情的体现阶段。批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”。班主任在初三最后一年中的日常班级管理中表扬往往多于批评，比以往更亲切，给予孩子们充分的尊重与信任，班级管理会水到渠成，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，初三，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。
论文作者:江菊芬
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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