山东省寿光市寿光中学 262704
摘 要：在新一轮的课改浪潮之下，各种思潮纷纷涌现，主要体现在改变学生的学习思维习惯，更新教师的教育和管理理念，以学生为主体，以活动为导向，大力实施探究性学习、合作学习和自主学习，促进学生的全面发展。为此，学校的班级管理和学生成长的困难就展现出来，尤其是高中生班级管理就更难了。为了适应新课改的需要，笔者总结多年的班级管理经验和实践，就高中班级成长提出了策略，分别从新课改下班级文化建设、高效小组合作学习的构建、师生成长共同体构建等三个大方面提出建议，进一步完善新课改下的班级成长策略。
关键词：班级文化 合作学习 班级成长
一、课改中的班级文化建设
1.班级文化物质层面建设策略。班级文化物质层面的建设主要指班级的教室内外环境布置，如墙报、黑板报、寝室美化等物化反映。在建设班级物质文化时，应做到以下三个共存：一是共性和个性共存。在布置教室环境时要简洁、高雅、美观，充分体现班级特点和学生个性的鲜明。二是人文性和科学性共存。如在教室内设置爱心箱，教室门口张贴全班同学和老师的合影照、班级明星照、教师和学生共同帮扶照片，体现了以人为本的教育理念，温馨的环境让学生有宾至如归的感觉。三是课堂组织的变化与统一共存。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教室环境一成不变，容易让人产生审美疲劳；经常变换又会让学生难以适应，易造成注意力不集中和情绪不稳定。应该确立动态调整的策略，如教室的座位定期调整。
2.班级文化非物质层面建设策略。首先，新班初建开始，构建班级常规管理十分重要，要建立各种规章制度来规范班级成员的行为。制定班规时必须遵循以人为本的原则，发挥全体学生主体作用，民主、公平、科学地开展班务工作，转变传统班级管理教师主宰、师道尊严的现象。落实班级制度文化建设最重要的是对学生育德导行，促进学生形成良好的行为习惯。其次，应高度重视班级精神文化建设。它包括班级学生的言行倾向、班级风气、班级精神价值取向等。策略为：一是树立正确的舆论导向，让学生主动认同班级的价值标准和规范；二是建立班级明星展示管理制度，建立榜样示范作用；三是建立网络班级博客和个人网页展示，建立学校、家长、社会有机连接；四是建立师生成长共同体，实施感恩和赏识教育，如班训、班歌、班徽、班服的制订，产生一种“我的班级”意识的归属感和集体向心力；五是通过班级共同目标的确立，产生团结进取的内驱力和凝聚力。
二、高效小组合作学习的组织构建
1.全面准备，搭建合作平台。高效合作学习的实施需要充分的前期准备，需要搭建支持性的教学平台，即班级和学生都要做好精心的前期准备。一是班级教师合作学习培训，以班级的任课教师为单位，通过微型课题、讲座等方式培训合作意识；二是促进研究性学习，在研究中成长；三是教师准备，如教师对合作学习理念和实践操作的内化创新，教师需要创造适合学生且有自己特色的合作学习的方式方法，积极寻求合作学习的生长点，对学生进行合作学习知识和合作技能的培训；四是学生准备，如创建小组形象。学生要在教师指导下积极创建小组形象:(1)取好组名；(2)创建组训；(3)设计组标。要使学生能拥有一个宽松而易于接受的集体氛围，能帮助学生克服一种勉强去寻求帮助或提供帮助的心态。再如角色分工：在学生主体性“导师”高效合作中设学生导师和监督员两名干部。
2.高效合作学习实施过程性策略
(1)教师的教学策略。班级教学策略是学生独立学习的过程，也是合作学习的前提和基础，其目的在于给学生提供合作学习的知识背景，并给学生留出充足的时间进行合作学习；组内合作阶段的教学策略主要包括分配学习任务、独立学习、完成任务、小组讨论和汇报等部分。
(2)学生的学习策略。合作学习方法强调学生在一起共同学习，并对自己和同伴的学习负责。在合作学习中，教师首先要向学生导师明确必须承担个体责任。个体责任把每个学生的成功与失败和小组集体利益联系在一起。其次，学生还必须承担小组责任。教师要向学生明确奖励评价是以小组集体成绩为依据的，同伴之间是“荣辱与共”的关系，要想获取小组成功，在自己学会的基础上还要帮助同伴，以保证小组所有成员都能学会。再次是小组的成功是老师的荣耀，班级任课教师和各小组捆绑在一起，大力开展帮扶和监督作用。
(3)课堂的管理策略。主要策略是发挥学生导师的职责，遵守合作学习公约，导师主要负责召集并主持小组学习、分配学习任务、组织讨论、做好总结等。班主任要对小组长进行相应的角色和技能培训，既要给他们一定的权力，又要预防他们成为垄断和包办小组学习任务的“小权威”。
三、班级成长中的问题探讨
1.加强学生思想素养教育。当代学生由于受到社会的影响，功利性强，信念淡薄，个性张扬，喜欢以自我为中心，我行我素。建立良好的班级文化、形成正确的政治舆论事关重要，是一个班级是否成功的标志。
2.合作学习中学生行为管理还需完善。在我班合作学习中，一些同学积极性不高，喜欢搭“顺风车”，懒惰。二是学生讨论的时间把控要适度，既充分调动学生的积极性，又要提升讨论的有效性。
3.师生成长共同体中，加强师生之间的交流与合作。一些性格内向的学生时常被外向性格的学生占据交流的机会，特别是加强对农村留守学生和离异子女的健康心理辅导，实施赏识教育和感恩教育，给人以亲情感。
论文作者:孟秀红 邵明江
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第257期
论文发表时间:2016/11/17
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