中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0109-01
近年来，随着多媒体技术的发展和互联网的普及，多媒体课件等现代教学手段逐步应用于中小学课堂教学之中，笔者结合近年来的教学实践认为，在中学英语教学中，要使多媒体课件得到合理使用，使之优化课堂教学过程，提高课堂效率，真正为英语教学服务，需要注意以下几个问题。
一、课堂上要避免把英语课变成多媒体课件展示课
恰当地运用多媒体辅助教学能充分调动学生的学习积极性，极大地提高英语课堂教学效率。但是，如果片面地追求现代化，过多地使用多媒体，频繁地进行课件展示，就会严重影响教学效果。英语是一门实践性很强的学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语交流，才能培养学生的英语交际能力。
二、课件制作应与教师一贯的授课风格相符
在教学过程中，教师已经形成了自己独特的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应把自身的风格融入到课件中，既能体现自己的教育思想和教学理念，又得让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的知识，搞得五花八门，使学生满头雾水，不知所措，就背离了多媒体辅助教学的本意。多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师要按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
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三、教师在课堂上的主导作用不可忽视
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师的很多作用是计算机所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在英语课堂上，师生的日常交际用语，是培养听、说、能力的最好方式，它是多媒体课件所不能替代的。尽管多媒体是最先进、最普遍的现代化教学工具，它的本质是为教学服务，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。它是教师教学活动的辅助设施，而不能喧宾夺主，广大教师只是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
四、课件制作需充分体现学生的主动性和创造性
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们要"换位思考"。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重难点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用达到用英语思考和表达的境界。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
以上几方面反映出英语教师在利用多媒体辅助教学时认识上的误区。如何根据现代教育教学理念和英语课程标准的要求来更有效地把多媒体应用于英语教学之中，使之为教学服务，还有待广大英语教师进行进一步的研究和探索。
论文作者:何翠霞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
标签：英语论文; 多媒体论文; 教师论文; 学生论文; 课件论文; 辅助教学论文; 自己的论文; 《科学教育前沿》2016年11期论文;