关键词:初中英语;学科素养;教学策略
英语作为第二语言，整体的学习环境就缺乏母语的天然优势。而且初中正是习惯养成和能力培养的重要阶段。对学生进行学科素养的培养，不仅能提高学生英语学习效率，而且对长期深入学习有重要的影响。教师在课堂教学中，要使学生学会学习，学会应用，彻底落实素质教育。
一、转变传统的教学模式，促进学生的全面参与
在传统的教学活动中，教师习惯以灌输型的方式对学生进行课堂教学，学生们只会应试的技巧，在语言的运用和英语文化思维的培养等方面涉及的很少，造成学生学习的被动和不灵活。核心素养需要学生进行全方面的英语学习，而不是死记硬背的学习机器。因此，教师要创新教学模式，让学生从被动的接受者变成课堂活动的参与者和创建者，综合体会和感受英语学习。
比如在"what color is it"的学习过程中，学生需要掌握生活中常见的颜色的表达和简单的词组与句型。为了使学生全面投入，并能够准确的运用，教师可以通过情景创设的方式吸引学生的兴趣，然后就教室里有的关于颜色的资源让学生去亲身感受，也可以借助一些教学道具，并随之进行相应的交流交际活动，对学生的表述过程进行引导和规范，这样有利于学生对英语知识的理解和运用都有更深刻的认识。最后，教师还可以引导学生完成一个简短的小练笔活动，使学生的听、说、读、写都得到发展，英语学科核心素养能力也得到有效提高。另外，小组合作也可以是课堂教学中常用的模式，学生根据学习能力和兴趣爱好组合在一起，教师通过布置学习任务，小组成员互相配合，充分投入到学习活动中，进行知识点的总结，文章内容和主旨的探索活动，在交流中吸收集体的智慧，这样可以避免大课堂活动中教师难以兼顾每个学生的弊端，在教师和小组长的配合下，每个学生都参与进来，都能在原有的基础上实现学习的进步。总之，学生在英语课堂不仅仅是"听课"的角色，还要有积极的交流和认真的思考，从被动的笔记记忆到主动创造性的参与学习，让学生充分参与到课堂活动中，是有效培养学生核心素养能力的基本前提条件。
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二、重视语言的综合运用，提高学生的学习能力
英语作为一门语言学科，文化习惯、思维方式和表达等方面都是相互影响和相互促进的，听、说、读、写是基本的学习方法，也是落实核心素养培养的必然选择。长期受应试教育的影响，学生在英语学习的过程中基本上以写为主，这就造成了哑巴英语的普遍现象，拘泥于课本知识的学习中，难以进行丰富有效的生活实践运用。为改变这种情况，教师要丰富学生的语言学习活动，为学生提供更加完善全面的英语学习环境，拓宽学生的英语认知途径，使学生在广泛接触和频繁实践中提升学习能力。
比如教师可以利用课余时间给学生播放英语表达的视频资料，在图书角放置一些英语杂志，组建英语兴趣小组等，丰富学生的英语学习视野，扩大学生英语交流或者交际的机会，不仅可以提高学生的语言综合能力，同时也在潜移默化中锻炼了学生的英语思维能力和英语文化认知，全面提高学生的英语学习能力。这些活动都要靠学生的自主自觉参与，为使这些教学资源充分发挥作用，教师要做好引导工作，做好推荐工作，也可以参与到学习活动中来，和学生以平等的身份进行交流和分享，帮助学生加深对英语全面学习和综合探索的欲望。除此之外，教师还可以进行全英课堂教学的尝试，借助肢体和动作来帮助学生进行理解，减少汉语表达对学生英语思维的影响，正确看待学生或者对某些词汇或语句的暂时性的不理解，在长期的语言环境中提升学生的语言感悟能力。这就如同我们在汉语环境的耳濡目染中实现母语的有效学习，教师要重视帮助学生创设全面的英语环境氛围。
三、注重评价的多元性，促进学生的全面发展。
学生的学习习惯和学习能力是一个不断发展变化的过程，总是在不断的发现问题并解决问题的过程中一步步完善的。初中阶段学生的学习反思能力还不够全面和客观，教师能够引导他们更全面地分析学习过程的各个环节，并给出针对性地指导意见，促进学生英语学习的全面发展。
比如在阅读教学的过程中，在面对一些文章理解或者主题概括的学习活动中，教师要引导学生说出自己的选择观点，其他选项舍弃的原因，对他们的认知思维进行全面点评，使学生分析问题能够更加科学全面。
总之，落实学生核心素养培养是现在英语教学的重要任务。教师可以采取的方法和措施是多种多样的，要根据学生的实际情况进行合理的安排和灵活地运用，才能提高教学质量，保证教学效果。
参考文献:
[1]初中英语课程中的学生核心素养培养研究[J].刘庆庆,徐学奎.中国校外教育.2019(25)
[2]初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 王继宏.英语广场.2018(01)
[3]英语学科核心素养培养刍议[J].潘秀明.英语教师.2017(09)
论文作者:林乐丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：英语论文; 学生论文; 素养论文; 教师论文; 能力论文; 学科论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;