期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，老师可以给出一篇修改作文的模板，简而言之，就是老师自己当着学生的面对一篇作文进行修改，让学生直截了当的了解老师修改作文时用到的思路和方法，从而让小学生对修改习作有一个方法的掌握。其次，小学语文老师可以采用边讲评边修改的方法来培养小学生修改习作的能力。比如说，在小学人教版五年级上册中有一个写作题目是《父母之爱》，老师可以拿出一篇最具有代表性的习作作为向学生传授修改习作经验的模板，一边对这篇习作进行讲评，一边给出最佳的修改方式，并向学生讲清楚修改的理由。然后再引导小学生根据自己的理解来学会合理的修改习作，从而提升自己的修改习作的能力。 此外，班级所有学生共同修改一篇习作以及借助阅读材料等方法也可以培养小学生修改习作能力，促进小学生写作水平的提升。所谓的所有小学生共同修改一篇习作指的就是老师找出班级某一个中等水平的习作打印出来发放到每一位同学手中，老师给出相应的修改标准，让小学生根据要求进行修改。在这个过程中，小学语文老师要随时引导小学生改正修改习作过程中出现的不正确的方法，帮助小学生掌握正确的修改习作的方法，从而培养小学生修改习作的能力。而借助阅读材料这一方法指的就是语文老师让小学生通过阅读习作老找出习作中存在的问题，例如这篇习作的条例是否清晰，逻辑是否清楚，语序是否正确等等，而且在此过程中，小学生还可以通过阅读发现错别字等问题。这样，小学生不仅培养了修改习作的能力，还提高了小学语文写作水平。 3分类指导 所谓分类指导，指的是小学语文老师根据小学生习作水平的差异进行指导。在校学生的语文写作水平上，每一个人的能力都是不一样的，因此，写出的习作也不一定在同一个水平上，所以，小学语文老师在培养小学生修改习作能力的过程中，可以对一些较高水平的习作采用讲评的形式，让小学生通过讲评知道优秀习作中的优点，并在自己写作文时加以重视和模仿。而对于一些水平较低的习作，老师可以带领小学生进行修改，一一指导，让小学生明白习作的不足之处，从而掌握修改习作的方法，进而培养小学生修改习作的能力。 4结语总而言之，小学语文老师要引导小学生在日常学习过程中养成良好的修改习作的习惯，并逐步地培养 和提高小学生修改习作的能力，让小学生通过修改习作感受到语文学习的快乐，进而通过修改习作这一能力来提高小学生的作文写作能力。 参考文献 [1]徐鹏.浅议如何培养小学生习作互评互改能力[J].教育,2015(31):44. [2]张秀丽.浅议小学生修改作文能力的培养[J].教育现代化：电子版,2015(20):109. [3]席秉龙.浅议学生修改作文能力培养[J].商情,2014(30):263. [4]谢忠美.浅议语文教学中学生作文修改能力的培养[J].读写算：教师版,2014(35):125. [5]潘元方.浅析学生自改作文能力的培养[J].科学大众：科学教育,2012(11):96. [6]丛苏利.如何提高小学生自己修改作文的能力[J].作文教学研究,2012(6):92-93. [7]黄富元.如何培养学生自改作文的能力[J].成功：教育版,2013(10):34.
论文作者:陈红
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19