趣谈“蛋糕式”园本化教研模式，本文主要内容关键词为：蛋糕论文,模式论文,趣谈论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
像做蛋糕一样做教研，我们的收获也是香甜可口的！带着好奇读本文，你会发现这一教研模式对于年轻教师比较集中的园所更适用。
我园教师平均年龄为26岁，多数是教龄为2年左右的新教师。年轻的师资队伍面临着教育经验匮乏，教育诊断能力差，业务素质相对薄弱，自主性与自信心缺乏等问题。针对这一现状，我园把视线聚焦于常态教学，以问题为纽带，寻找适宜的切入点，开展了主题式园本教研活动。
由于主题式园本教研活动是集体参与、诊断、实践、研讨一系列的“循环链”，由此逐步激起教师“自愿参与——自主建构——质疑反思”的意识，且依托团队协作获得为教学所用的关键经验，此过程有些类似于“做蛋糕”，因此我们把该模式比喻为“蛋糕式”园本化教研。下面以班级常规管理为例，阐述我园开展“蛋糕式”教研活动的过程和思考。
这是个薄荷味的蛋糕胚
蛋糕胚首先必须要有营养，易消化。当然，这并不一定会是教师喜欢的奶油芝士口味，它也许带着一股不太能适应的薄荷味。选择幼儿的常规培养作为“蛋糕胚”，不仅仅是常规教育对一个新园管理、对一群新教师的经验积累具有重要意义，更是因为它犹如一块难闻难咽的薄荷蛋糕，年轻教师不得不面对。
层层切分让蛋糕变小
蛋糕如果一下子让教师吃了，自然会造成消化不良，我园就提倡先层层切分，按照不同的胃口与需求进行包干。
1.教研组审议。教研组先把幼儿一日生活环节的常规培养进行汇总、梳理，提炼出三个矛盾冲突最多的环节——喝水盥洗、进餐、来离园管理，并分派给三个年级组。各年级组根据自己分得的环节进行研讨，并要求在规定的时间段内落实，届时总结反馈。
2.年级组审议。年级组围绕这个分到的重点环节继续进行审议与切分，根据要求制订各自的方案。
3.班级审议。通过层层分割，“大蛋糕”到班级里时变成了一小块，每个班级只需关注一个重点，更有利于把活动做实、做深。
细致而艺术的裱蛋糕
重点把握了，就要对蛋糕进行装饰和加工，烹制各具特色的蛋糕。在实际操作过程中，为了降低操作难度，加强指向性与序列性，我园提供了三类支持工具：
1.“裱花”工具——表格支持。我们设置了三种支持性表格提供给教师，作为参考依据。比如规划表，针对教师研究的重点，涵盖了班级的现状与分析、预期目标、实施步骤、指导策略，帮助教师减少操作时的盲目与混乱；又如记录表，通过第一手观察材料的记载，促使教师思考、分析幼儿的真实需要，为教育措施的有效落实提供依据；再如测评表，它目的不仅是为了随时测评活动开展的情况，更重要的是引领教师对实施情况进行前后比较，展开全面的分析，为后期活动的调整提供依据。
2.各色添加辅料——游戏化策略。为了让这块蛋糕的薄荷味道变得好闻清新不妨添加一些配料。艺术装点让蛋糕锦上添花，这里蕴涵着智慧。策略研讨是本次教研的重点，首先要引导教师感悟到常规建立的基础，即常规应该浸润在愉悦中；继而通过各种焦点研讨，引导教师探寻积极有效的“巧”办法，让常规教育做得轻灵而快乐。
3.“烘焙炉”——问题诊断会。蛋糕进行烘焙加热，浓郁奶香会自然散发，但是，在烘烤中也可能呈现出各种问题。如果说前期的蛋糕切分制作是“分众”式的研讨，那么，此时集中加温的“联动”则是教师在广泛的信息交流中达成共建的有效形式。在诊断会上，教师能够获得同伴的帮助，一起解决问题。
品尝自制的蛋糕是种享受
度过了持续而深入的践行期，每个班级的常规教育经验都有了各自的积累与提炼，此时将是品尝蛋糕的时刻，让蛋糕的美味在细细品味中释放。
1.自己试品。我园开设了班级经验分享论坛，让每个班的教师把自己的经验进行梳理与反思，通过测评表对实施前后的状况进行总结性的比较与思考。
2.同伴共品。组织论坛，鼓励教师运用不同的形式秀出本班的操作经验，在分享中奉上各具班本特色的常规培养模式；举办常规教育交互评议赛，促使教师们做一个细致而又专注的观测者与思考者，把阶段的实践从终点又继续推向新的生成点。
3.教研组细品。针对各班的实施情况，教研组的任务就是分别对每个班级的实施进行测评指导。同时，提出修整建议，如后期应该如何调整，预期目标是否达成，可否转换重点进行新的尝试等。
回味美味蛋糕
1.在愉悦中学习。蛋糕式的研训活动关注教师的积极参与，通过分解目标、降低难度、提供支持、同伴共建等途径让教师们真正用心地做了一位愉悦的“面点师”，品尝了努力后的成果。
2.在问题中提升。激发年轻教师的问题意识，让大家在发现问题、提出问题、解决问题的过程中得到提升，从被动的接受者成为积极主动的思考者。
3.在分享中收获。教研组的引领发挥了很大的作用，虽然缺乏教师的层级帮带，但是，在教师的互助下，大家依旧能获得较好的成长。经过实践，这套模式对基础薄弱的新园非常有效，不仅给新教师提供切实可行的实践指导，而且由于它是自发研制的草根模式，教师在参与共建中的进步也非常明显。
原标题为《对主题式园本化教研模式的探索》