关键词：幼儿；混班；户外运动；策略
幼儿园户外混班运动要突出幼儿的主体地位，让幼儿能够自主选择区域，运用材料，创设情境，进行自主游戏与评价，最终让孩子们在快乐中得到进步，收获成长。
一、创设孩子乐意参加的混班混龄运动环境
规划和创设总体环境是混龄运动开展的前提。所以，园区内的教师有在充分考虑分析幼儿园场地现状，做出了力所能及的调整，在场地合理性调整后，让不同年龄的孩子一起玩耍时的运动场地给混龄运动的开展提供了方便。设计和投放材料是混龄运动开展的保障。所以，幼儿教师盘点了当前幼儿园的器械并做出了运动类型分类，在挖掘了各种器械的用途后做出了功能性分区。结合健康领域目标，在不同功能的运动区域内投放了更为趣味性、可变性和层次性的材料，并且整个幼儿园共同研讨做出一份科学合理的运动课程方案。总之，创设了孩子乐意参加的混班混龄运动环境，让幼儿在混班混龄的户外活动中，激发不同年龄、不同性别幼儿的运动兴趣，让孩子的运动能力在自我挑战中超出预想的水平，让孩子在运动中的创造力表现充分。
例如：在户外布置一个生活区，教师准备了玩具娃娃、衣物筐、晨检插卡牌和饮水车等，在这个区域中，教师给幼儿营造了轻松温馨的氛围，活动目标是希望幼儿能够在教师的提醒，口渴后会主动或在教师帮助下喝水，养成幼儿多喝白开水、愿意饮用白开水和主动多喝白开水的良好习惯。在生活区的过家家的户外角色游戏中，能够帮助娃娃打扮创意，训练幼儿自行的穿好衣服和袜子、绑好鞋带，休息脱衣，学会把自己的衣服叠整齐放入衣物筐。在户外的草坪区，为幼儿准备瑜伽大滚球、拖线轮胎和渔网等，教师设计了接力棒、挑担子、独轮推车、袋鼠跳、拖线滑板车等运动游戏，活动目标希望幼儿能够熟练地利用器械在跑道上进行走、跑、推、拉、跳等游戏活动，并能坚持一段距离。使幼儿愿意参加竞赛活动，有一定的竞争意识，能够在竞赛游戏中表现积极勇敢。
二、教师引导孩子快乐主动地选择运动区域
好动是幼儿的天性，户外混班自主游戏通过创造宽松的环境、提供丰富的器械、打破了班级界限，发挥幼儿天性，让幼儿享受游戏的快乐和精彩。园区和教师在保障幼儿安全活动的前提下，要记得用幼儿可理解的言语和行为引导或指导幼儿快乐、主动地选择运动区域让幼儿自主选择运动游戏，教师指导每个孩子交往与合作，在混班混龄的户外运动活动中培养幼儿大胆自信、坚强勇敢的美好品质，让孩子们在充满野趣的混班自主游戏活动中充满欢声笑语，从而培养幼儿的相互合作、乐于探索的精神，且更好的促进幼儿健康、快乐成长。
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例如：教师在开展混龄户外运动前，在幼儿园所具备的条件下，向幼儿教师、家长（问卷调查）和幼儿（图片选择）等方式进行数据调查、统计和分析，将幼儿园变为孩子们的“游乐园”，满足幼儿各种游戏活动。因此，园方根据大、中、小班幼儿的年龄特征、兴趣爱好，创设了运动类游戏项目如快乐跑酷、小勇士、小乐园、自由骑行等，角色游戏图娃娃家、迈克的餐厅、杰克的理发店以及快乐的丁丁快递员等，当然还有大型玩具等游戏项目有熊玩具、咩咩羊、小猪佩奇、瑜伽球和大型组合彩色方块等。不同年龄的孩子在自己选择的运动区域内都玩得兴致高涨、玩得不亦乐乎。此次我们幼儿园的混龄户外运动呈现出一片欢腾景象，师生一起构成了一幅热闹、欢乐、和谐的美丽画卷，活动圆满完成。
三、运用多元评价帮助幼儿更好的认识自己
在混班混龄户外运动活动中，幼儿有文静内向的，有活泼开朗的，有胆小羞怯的，有霸道恣睢的，教师不能凭借一把尺子评价不同的幼儿，然而，观察解读是客观评价的前提，观察解读最终的目的是回应孩子，教师在观察幼儿游戏千万不要急着介入，以及幼儿游戏中的指导是以幼儿的需要为前提的，观察幼儿最重要的是耐心和尊重，之后教师才能客观的运用童趣 语言评价鼓励幼儿。所以，教师要在观察幼儿的言行后，灵活运用多元评价策略，时时的介入指导幼儿的活动，从而更好的激励和鼓舞幼儿参与各色运动活动。除此之外，幼儿教师还要注重幼儿同伴简单评价，让幼儿在评价其他小朋友的同时，了解自己在其他小伙伴中的形象，从而帮助幼儿更好的认识自己和挑战自己。
例如：在玩“迈克的餐厅”这个户外角色游戏中，小朋友们分别扮演了厨师、收银员、服务员、就餐客人等。当客人到来的时候，扮演服务员的大班孩子莉莉热情的招待了客人，像模像样的拉开了凳子邀请客人就座，为客人迅速的端来了事食物有汉堡、可乐和薯条等，客人就餐后吧客人带到了收银处结账，之后还客气的说着“欢迎再来”。教师的评价是“莉莉，你的态度很好，热情又由礼貌，很棒，我为你自豪。”扮演客人的小朋友评价说：“感觉好舒服”、“有像真的在吃饭被大家照顾”。小厨师说道：“莉莉，我要向你学习，为大家更好的提供服务。”总之，这次自主游戏的开展，让孩子们享受表演的乐趣，教师也用镜头记录了一幕幕精彩的瞬间。
总之，幼儿教师组织户外混班运动活动时，关注对运动区域的游戏名称、材料投放、观察指导等要点，要更多考虑幼儿年龄特点，在组织户外混班运动中的扎实探索、协作智慧和巧用家长资源，凸显运动材料“层次性”，关注运动过程的“动态性”，最终让活动的呈现全面、均衡、科学、合理、有趣和好玩。
参考文献：
[1]陈欣茹. 幼儿户外混龄自主游戏活动的观察与支持策略探讨[J]. 时代教育, 2017:208.
[2]张敏. 提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J]. 作文成功之路(下), 2016(9):62-62.
论文作者:罗亚娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：幼儿论文; 教师论文; 户外论文; 游戏论文; 幼儿园论文; 评价论文; 客人论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;