苏州工业园区青剑湖学校 李敏敏
摘要：作者针对初中英语自主学习能力的培养做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括学生英语自主学习中存在的问题，并对提高初中英语自主学习能力的策略进行了全面的分析。
关键词：初中英语自主学习能力培养
在《英语课程标准》中指出，教师要在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造学生能主动参与的教育环境，发展学生的综合语言运用能力，激发学生的学习积极性，发展自主学习能力和团队合作精神，使每个学生都得到充分的发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。它把传授学习策略、发展学生自主学习能力作为英语教学的一个重要组成部分，因此，教师要让学生在课堂教学中不仅学会知识，更要学会如何学习掌握科学有效的学习方法，使英语教学过程成为学生发展认知，形成自主学习能力的过程。
一、学生英语自主学习中存在的问题
1、自主学习意识淡漠
学习目标不明确，学习主动性差，多数学生停留在“要我学”阶段，对学习“没兴趣”，对英语的重视程度不够。兴趣对于英语学习还是十分重要的，但如果难度太大会挫伤一部分学生学习的积极性，进而影响学习英语的信心。很多学生能够明确学习英语原因，也把这些原因作为自己努力的动因之一，但有很大一部分学生把英语学习看做一项任务，这对于今后进一步的在英语学习发展可能会起到抑制作用，它会使学生不能主动地去学习。那些不能够认真学习英语的学生，主要也是因为英语学习的动力不足。
2、自主学习方法与策略缺失
很多学生缺乏正确的学习策略，缺乏保持持刻苦学习的坚韧性，注意的广度和持久性都比较薄弱。英语是一门注重积累的语言学科，学习有很大的灵活性和长期性。只有不断地把新旧知识结合，采用正确的学习方法，积极主动地学习，才会不断地完善自我，才会有更多的突破。教师要培养学生自主学习能力，引导学生注重策略和方法，给学生创造运用策略的机会[2]。
3、自我调控能力的薄弱
初中学生处于一个从儿童到青年的过渡时期，自控能力和自我调节能力比起小学来有了很大的改善，但很多情况下他们还需要老师和家长的帮助。处于青春期的学生情绪变化较大，自控力有些薄弱，但在家长和老师及时发现问题并做好沟通辅导、沟通、监督和指导工作，学生能够调整自己，反思并改善学习行为和方法，能够取得较好效果。因此，教师应关爱、指导学生，加强学生在学习自我监控、自我强化方面的管理和指导，引导学生加强对自己的学习成果的总结和反思。
二、在初中英语学习中培养自主能力的前提
1、尊重学生的个性特征，营造平等、民主的教学气氛。
我们要积极营造一个平等、民主的教学气氛，让学生真正成为英语学习的主人。老师要俯下身子，和学生展开平等对话，要学习外籍教师的幽默教风，从而拉近师生之间的距离，走进学生的内心世界，让学生学得轻松，学得有滋有味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生回答正确时，我们可以说：“That's a good point.Thank you.”学生回答有问题时，我们可以说：“Try again.Don't worry.”欣赏可以帮助学生克服英语学习的畏难情绪，我们不要急躁冒进，要谆谆善诱，要善于发现学生的闪光点;不要轻易批评学困生，要耐心指导，做到润物无声。学生对学习英语有了信心，对英语文化有积极的情感，就会平添英语学习的动力。因此，我们应以平等、民主的态度去对待学生，尊重学生，赏识学生，积极开展各种英语学习合作活动，促使学生共同交流、共同提高，开启融洽的师生交流通道，让学生学得开心，学得快乐。
2、为教学创造情境。
教师要主动为学生创造生动形象的教学情境，学生如果对教师给出的情境氛围充满了兴趣，就更有主动参与学习的欲望。在教学中，教师应从学生比较熟悉喜欢的事实、实情、实物入手，学生更愿意参与，比如说讲故事、猜谜、表演等。更具体一点举例说明，比如说，教师如果想教形容词和副词的比较级和最高级，在课堂上可以选择三个年纪不一样的学生站上讲台、依次站好，然后称他们为代号A、B、C，问出他们的各自年纪之后，就可以引导学生总结：A is older than B . B is older than C. C is the oldest of the three.这样的方式会让学生有参与的乐趣，积极地独立思考、探索知识。
3、学生培养、提高自主学习能力。
当没有教师的帮助、他人的指导，学生即使想自主学习，也无法顺利地完成学习内容，这就需要相应学习策略的帮助。英语自主学习策略有以下几个方面：
（1）认知方面的策略（cognitive strategies）：resourcing可以通过翻字典、查阅资料这样的方式解决学习中的一般问题;reptition英语语音、语调、语流等的模仿是必不可少的;note-taking笔记本是很重要的工具，在听、读训练中，要学会去记录自己觉得关键的信息;deductiong摸索到已知的语言学习规律之后要学会灵活地应用起来;contextualisation不要生硬地去理解单词、词组，可以放到具体的语言环境之中;transfer如果自己的母语是中文，那就可以将自己学习中文的一些熟悉的方法应用到英语学习中;inferencing如果有不熟悉的词汇、观点，我们可以在一篇文章的上下文还有下面的背景知识中找到提示，进行关联理解;question for clarification如果有疑问就要学会寻求帮助，要勇敢地提问，更直接地解决疑难问题。
（2）元认知方面的策略（metacognitive strategies）：selective attetion注意在一些英语资料中，哪些是比较关键的信息，比如说一篇英语文章作者想要表达的情绪、观念，这些需要特别标注出来;self- monitoring信息输入（听、读）和输出（说、写）这样的语言活动进程需要进行监控，当觉得自己对这类学习活动不理解或者不被理解的时候，可以灵活地根据情况调整策略;self -assessment一项语言活动完成，总有做得正确与不正确的地方，自己吸收了什么武略了什么，学会去评判得失也非常重要。
三、渗透自主学习方法，提高自主性学习质量
在开展自主性学习活动时，教师要渗透自主性学习方法，适时给予引导，让学生有章可循，提高自主性学习质量。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”前者是一日受益，后者是终身受益。所以，教师要对学生自主性学习方法的引导，让学生掌握一定的自主性学习方法并贯穿于英语学习的全过程。比如：在记忆词汇时，而已采用联想法，区别分析法，归纳记忆等多种形式，让学生自主学习词汇，采用多样化的记忆方法;在阅读教学时，教师可以引导学生开展有效阅读，学会查阅工具书，将语音、语义学习渗透于阅读学习过程中，掌握词汇、句型的使用方法等。
总之，在研究培养学生英语自主学习能力的过程中，初中生自主学习能力的培养是一个漫长的过程，在这个过程中需要学校的重视和支持，需要教师们的艰苦努力以及家长的配合。
参考文献：
[1]孙晓燕.英语课堂教学中低效现象成因分析及其对策[J].英语新世纪.2012（01）
[2]韩清林自主学习教改实验的若干基本问题[J].教育研究,2000.5
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报,2001.2
论文作者:李敏敏
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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