有效教学策略探微，本文主要内容关键词为：教学策略论文,探微论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作者在《现代中小学教育》2002年第4期上撰文认为，有效教学价值观应当是：学习效率不能只关注获取知识的多少，而应重视培养能力的多少；学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；通过教师的组织教学，学生是否对所学的知识真正感兴趣；学生质疑和评判了多少；学生的想像力有没有得到拓展；学生是否有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望；单位时间内是否掌握了获得知识的过程。文章指出了实施有效教学的基本途径：①培养学生学习兴趣，提高学生积极参与的欲望；②指明学习目标，明确学习内容；③重视学法指导，主要侧重学习习惯的培养和掌握科学的学习方法；④运用现代化的教育技术手段；⑤注重师生身体素质的提高。作者最后提出了有效教学评价的方法：第一，考察课堂教学效率，可从目标达成性和时间规定性两方面入手。如果把取得有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂教学效率的量化公式：课堂教学效率＝有效教学时间／实际教学时间×１００％。提高效率是一个永无止境的追求，其出路就在于尽量减少，进而排除无效和负效教学活动。第二，必须测评有效教学量。它等于不同水平的学生所掌握的教学内容的平均值。即：S=L/X，其中，S为教学量；X代表学生人数；L代表X名学生所掌握的教学内容之总和。第三，课堂教学评价要着眼于课堂教学的全过程，并要综合考虑课堂教学各构成要素的地位和作用，要处理好局部和整体的关系。