张白娥 西藏昌都市第二高级中学 854000
摘 要：随着我国对于英语教学改革的不断深入，西藏英语教学也取得了很大进步，但受限于西藏独特的地理及人文环境，西藏高中英语教学仍然存在较多问题，本文旨在对这些问题深入分析，并对解决对策进行探究，以供参考。
关键词：西藏 高中 英语教学 问题 对策
英语作为世界上使用最广泛的语言，普遍得到世界各国的重视，是我国同世界各国交流的重要途径。特别是改革开放以来，随着我国对英语人才需求数量的激增，英语教学越来越受到重视。随着教育改革步伐的不断深入，西藏英语教学也取得了一定的成绩。但受限于西藏这一地区独特的文化、语言、习俗和经济发展水平等因素的影响，西藏高中英语教学还存在一定的问题，探讨分析这些问题并积极寻找有效解决方法，势在必行且大有可为。
一、西藏高中英语教学存在的问题
1.独特的地理环境是影响西藏高中英语教学的客观因素。众所周知，西藏位于青藏高原，被称为世界屋脊。其主要特点是海拔较高、空气稀薄，自然环境较为恶劣，这些原因也导致了西藏交通较为闭塞，与外界交流较少。虽然我国西部大开发战略加强了西藏与外界的交流，但是与我国东部沿海地区相比，世界经济一体化带来的全球性经济变革对其影响较小。英语对于当地生活的人民而言，除了升学需要，现实生活中几乎用不到，这也就导致当地人民对英语教育重要性的认识程度严重不足。英语教育缺乏来自家长和社会的广泛支持，英语教学事业的推进必定会困难重重。
2.西藏本地学生的语言环境也是影响高中英语教学的重要因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆西藏地区区别于我国其他地区英语教学难点的另一个重要因素是西藏本地学生的语言环境，西藏学生一方面要进行本地语言藏语的学习，同时还要进行汉语学习，对于西藏本地学生来说，汉语已经可以算是他们的第二语言，接下来还要进行英语学习。一般情况下，历史、地理、物理、化学等科目所采用的教材大多是汉语版，若要学好这些科目首先就必须学好汉语，这对一些学生来说已经有些吃力。而英语学习则是要首先学好汉语，然后才能再进行与汉语相对应的英语学习，同时进行这三种语言的学习，势必会造成一些干扰。藏语和英语的文字都是字母文字，在语法等方面具有一定的相似之处，但同时也有很大区别，给藏地学生学习英语带来了一定的困扰。
3.西藏地区的师资水平也是西藏高中英语教学不得不面对的一个严峻问题。西藏地区较为恶劣的气候条件和较为落后的经济发展水平，很难吸引大量优秀教师投身到西藏英语教学事业当中去。同时由于西藏地区的英语教学事业起步较晚，藏族英语教师数量有限，目前藏地英语教师仍然是以汉族教师为主体，这就导致很少有教师能够同时做到藏语、汉语、英语三语精通。汉语教师普遍不精通藏语，和学生之间的交流主要依靠汉语进行，致使学生学习英语的过程是首先将藏语转换成汉语，然后再将汉语转换成英语，给学习带来一定难度。而如果有精通藏语和英语的教师，只需将藏语和英语转换，就能大大降低学生英语学习的难度。
二、解决西藏高中英语教学问题的对策研究
1.丰富教学方法，转变学生英语学习观念，提高学生英语学习兴趣。由于西藏地区独特的地理环境因素，导致藏地学生与外界的交流机会较少，对于英语学习兴趣不足。在教学过程中可以丰富教学方法，采用多媒体教学的方式向学生展示我国当前与世界其他国家频繁的经济文化交流，以及在这个过程中我国取得的巨大成就，让学生充分认识到英语在我国对外交流中的重要作用，逐步转变学生英语学习观念。在英语教学过程中尽量减少采用传统的“填鸭式”教学方式，不再单单“以成绩论英雄”，在注重单词、语法等教学的同时，还要提高英语口语教学。课堂中可以创建情景课堂，让同学们积极参与到英语教学过程中，提高学生英语学习主观能动性。同时还可以定期举行英文朗诵、英文歌曲大赛等活动，提高学生英语学习兴趣。
2.努力克服本族语干扰，创建英语语言学习环境。藏语作为藏地学生的第一语言，必定会对英语学习产生一定干扰，如果在英语教学课堂上不对本族语的使用加以限制，就不能给学生营造一个英语学习的良好氛围。因此，在日常英语教学中教师和学生都应当尽量减少课堂中的本族语使用，可以充分利用教材和英文影片等多种方式，向学生讲述英语国家文化，营造良好的英语课堂学习环境。
3.提高师资水平，保证教学质量。藏地英语教学的关键是如何让藏语、汉语、英语“三语”融会贯通，这个过程英语教师是关键。提高英语教师师资水平可以从两方面下手：一方面，可以适当在西藏本地高校增设精通“三语”的英语师范类专业，提高英语教学后续人才的培养；另一方面，可以对目前在职的英语教师进行培训，提高汉族教师对藏族文化和语言的了解，减少汉语中介词在英语教学中的负面作用，同时在授课当中，汉族教师如果能够将藏语和英语进行直接翻译，则会提高学生对于英语学习的认同感。
参考文献
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论文作者:张白娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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