摘要：语文学科是一座风光无限的艺术殿堂，我们应不断地探索和尝试，培养学生健康的审美情趣，让学生有识别真、善、美，辨别假、丑、恶的能力，使之全面发展，形成健康、健全的人格。
关键词：语文阅读； 语文素养；情感教育
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-085-01
语文课程标准提出了语文课程的基本理念即：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
课标中还提到了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基普说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。”由此可见，在小学语文教学过程中情感教育的渗透至关重要，既可以培养学生的人文素质，又可以帮助学生树立社会责任感。 以下是我对语文教学情感渗透教育的点滴思考：
一、润物无声感受“慈母情深”
给学生上了五年级上册语文第六单元第18课《慈母情深》，这是一篇饱含深情的课文，我自己读着读着眼睛就湿润了，心想这个题材内容和学生很贴近一定要上好这节课，这里的“好”自己具体也说不清是什么，一节课下来，我从学生的表现、表情、反应判断出我要的效果达到了。
我抓住文中一句话：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去、、、、、、、”引出：“鼻子一酸的滋味是什么滋味？”学生答“难受、愧疚、、、、、”我又说：“稳中有哪些句子是让作者感到鼻子一酸的句子同时也让你自己感到鼻子一酸的句子”生在默读中很快找到了相关句子，于是我又接着学生找到的句子进一步提炼出：母亲是一个新老、瘦弱、贫苦、通情达理的人。接下来我的这一设计又激起了学生兴趣：当母亲背对着我时，我看到了（ ）的母亲；当母亲转过身，正对着我时，我又看到了一张（ ）的脸，一对（ ）的眼睛，此题很容易回答，我再继续拓展，还是一张（ ）的脸，还是一对（ ）的眼，学生有能用上很多不同而又恰当的形容词，这一道看似寻常的选词填空题，其实作用可是举足轻重，既培养了学生积累词语的能力，又培养了学生感悟文本的能力，还为下面的情感生成做足了铺垫，
“背直起来了,我的母亲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆转过身来了,我的母来褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的限睛吃惊地望着我我的母亲??????”
这里不需多讲、不必多讲，一切都是多余，我就让学生读，个别读，小组读、齐读，在一遍遍朗读中，在一遍遍声音由小到大，由大到小到低声抽泣，我深深地感到这节课成功了，这里也再次印证了：此处无声身胜有声。
其实，一名教师，尤其是一名语文教师，我们天天挂在嘴边的“阅读教学”，不就是让学生的个性在课堂中飞扬，学生的生命在课堂中成长，而学生的这些精彩不正是来自于老师的激情感染，来自于问题的巧妙引导？在我们语文老师自觉而又自然的引领下，学生心灵才会丰满，同时也是一种奠基，为祖国花朵的生命而奠基。
二、穿透历史树立强国之志
在《圆明园的毁灭》一课教学中，最后一个教学设计我是这样设计的：
师：这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园，然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬（观看视频）
师：你们恨不得把他们打倒，恨不得把他们撕碎，师引读：民族建筑、西洋景观不复存在了，没有了（ ），没有了（ ）也没有了（ ），我把先前的板书一个个擦去，我擦着就听见学生在喊“别擦了！”这里有乞求，有呐喊、有愤怒、、、、、、干净的黑板，凝重的课堂，我看到了孩子们内心的满腔怒火，我看到了孩子们目光黯淡的无可奈何，这时我又掷地有声地说：这把火烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火烧毁了建筑艺术的精华；这把火烧毁了耗资5亿3千万两白银，历时151年才建成的万园之园，但是这把火烧不毁的是炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族自强不息、百折不挠的顽强精神。圆明园的残垣断壁时刻提醒我们：落后就要挨打！最后我问：此时，在你心中，圆明园仅仅是废墟，是火焰吗？圆明园在你心中是什么形象？
生：圆明园是我们头上永远抹不去的耻辱。
生：圆明园是中华民族的一块墓碑。
生：圆明园是中国人民的警示牌、、、、、、’
通过这堂课，我得出：教学再怎么创新、设计再怎么巧妙，课堂再怎么热闹，都不及沉淀给孩子能力、情感、思考乃至更多生命里更需要的东西。
作为一名语文教师，应该带着这三种身份去解读教材
第一遍,从常态读者的角度去理解。
第二,作为研究者作一点理性分析。
第三从学生的角度来看,这篇文章什么地方他读得懂什么地方、他读不懂什么地方？什么地方他能感受到？什么地方他不能感受到:教师要清清楚楚明明白白。
让语文学习焕发生命活力;让语文学习充满成长气息;让语文学习绽放智慧花朵, ,是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。一篇篇经典的文章,一部部经典的书籍,是人类文明的结晶,是前人创造的积淀,她蕴含着人性的华彩,提纯着人类的灵魂,同时也是语言艺术的典范，这些本应该成为学生基本的精神上养料却被灌输了结构、段落、分析和支离破碎的思想，让学生成长的语文课堂成了缺钙的课堂,没有风骨和力量,没有社会和人心。
语文学科是一座风光无限的艺术殿堂，我们应不断地探索和尝试，培养学生健康的审美情趣，让学生有识别真、善、美，辨别假、丑、恶的能力，使之全面发展，形成健康、健全的人格。语文学科是有生命的，阅读教学更是充满灵性的，让我们和学生一起丰富我们的情感世界，积淀我们的文化素养。
参考文献
[1]王荣生.阅读教学设计，2014.
[2]义务教育语文课程标准（2011版）.
[3]听窦桂梅老师讲课，2014.
论文作者:吉欣钰
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
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