中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0068-01
语文课堂导入通过创设一种与教学内容有关的情感意境,让学生产生共鸣,从而形成一种与教材内容相应的情感意境,为课堂教学打下良好的基础.因此,语文课导入语显得非常重要。导入新课前让学生产生欣赏、愉悦的情感，并在这种情感氛围中导入新课，就会收到事半功倍的效果。学生的这种由欣赏,继而产生愉悦的情感来自教师的美。“美”在导入设计中的价值不容忽视。导入艺术的美包括文采美、视觉美、行为美、音乐美、感知美。
一、文采美
唯有文采,才能使客观事物发出美学的光辉,唯有美学的光辉,才能产生美学的震撼.请听某老师在讲苏轼《念奴娇-赤壁怀古》时的导入语：“公元1079年，在黄州，在赤壁，一代中国文化名人苏东坡向我们走来.他是在突破了官场上四面受敌的重围之后向我们走来的,也是带着官场和文坛泼给他的浑身脏水向我们走来的.出汴梁,过河南,渡淮河,进湖北,抵黄州,他一路狼狈,浑身疲倦......由此,黄州这个昔日的古战场便注定要与这位伤痕累累的突围者进行一次继往开来的壮丽对话和人生探讨,文学便注定要记下这一段悲壮的吟唱,苏东坡这位披枷带锁的文人,在苦难中,以其内心的高贵和屈辱的身体为我们注释了“大江东去”式的雄奇奔放的生命意蕴.今天,让我们共同来领略东坡居士的《念奴娇-赤壁怀古》.”这段导入语,文辞优美,通过苏轼写“赤壁怀古”的历史背景的一个横断面加以文学叙说，展示苏东坡抵达黄州的遭遇与心境,让同学从课堂教学的一开始便感受到了历史的那种凝重与沧桑,为全课的学习提供了一个良好的基础。
二、视觉美
它包括教师个人端正典雅，整洁干净的外形美、以及教师所采取课堂导入方式在学生视觉感官上产生美。特别是教师的外表是学生的第一印象，师生之间的最初交流也是从外表开始的。教师的外形美会使学生产生愉悦感。这有利于课堂教学的开展，为师生之间情感交流的深入，创造了有利的动力条件，也便于构建和谐的师生关系。
三、行为美
它主要是指教师的教姿教态和表情美。教师的教姿教态、行为举止的美能在潜移默化中感染学生，吸引学生的注意力，同时使教师成为课堂教学中学生有效的注意中心。它能强化教师在学生心目中的教学意图，是课堂教学导入的重要辅助手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的表情美是指教师脸部表情自然明朗、轻松柔和、大方宁静的和谐统一，它是教师的职业观、个性特征、修养、智力水平、审美能力等综合因素，在师生交往中参与情感交流而引起教师的情感活动，并在其脸部的流露。若教师在课堂上板起面孔，只能使学生望而生畏，产生一种畏惧心理，师生间的情感交流就不能深入。相反,若学生在课堂上对教师的提问回答不上，出现情感交流的障碍，但老师却能报之以鼓励的微笑，从而达到教与学气氛的协调，教师的这种脸部表情就很有教学美的魅力。
四、音乐美
教师导入语的音乐美主要表现在声韵、节奏、节调三个方面，“只有在音乐中，感情才被激动”.因此,语文老师的导入语中应表现“诵之行云流水,听之金声云振”的音乐美,请听某教师在执教《致橡树》时的导入语:“问世间情为何物,直叫人生死相许,亲情让人感怀,友情让人铭记,爱情则让人期待.爱情是什么,是‘在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝’的誓言？是‘剪不断，理还乱’的迷惘？是‘才下眉头，却上心头’的苦涩？是‘柔情似水，佳期如梦’的缠绵？还是‘执子之手，与子偕老’的约定？简简单单的两个字，道尽了人世间的悲欢离合，恩恩怨怨.千百年来,人们为爱情留下了无数的壮言.因为它,卓文君奔向了司马相如;因为它,孟姜女哭倒了万里长城;因为它,林黛玉含恨焚诗稿;因为它,祝英台忍悲赴黄泉.而同学们更为熟悉的,应该是李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”.如果说,历代的幽男怨女和诗人们描写的是执着的爱情,是牺牲的爱情,那么,舒婷笔下的爱情又会是怎样的呢?今天,就让我们跟随舒婷的笔触,去听听她的爱的宣言吧!”这段导入语配上教师抑扬顿挫的吟诵,在整齐与参差，抑扬与定格中形成美的交响乐,使人浮想联翩,由声而入情,不知不觉进入了老师描述的艺术境界中。
五、感知美
它是指教师的声音美和语言美。教师的声音美是指教师富有个性魅力的语音语调。表现在课堂上主要为：声音和谐悦耳，如和风细雨，声调有高有低，抑扬顿挫。如果教师的声音让学生感到如沐春风般舒服，那么学生自然就会被你的声音吸引，不知不觉投入到新课的学习中去。教师的语言美，是准确性与逻辑性、交流性与节奏性的多样统一所形成的具有教师个性风格的和谐美。它能使学生真正体验到一种美感。但是，有些老师不太注意语言修养，课堂语言比较生硬，语粗气重，平板冷淡，少情寡味，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性。因此，教师有必要加强的语言修养，注意揣摩语言技巧，运用语气、语调、节奏等，在课堂教学中把话说得更甜一些。优美的教学语言使学生的求知欲需要不断地得到满足，同时也给予了学生美的享受。
可见,成功的导语就像打开的窗帘,让学生一下子就能看到外面多姿多彩的世界,成功的导语不仅能活跃气氛,还能激发学生的学习兴趣,形成进攻型学习状态.成功的导语既体现了教师善于利用教材和教学本身去激发学生的兴趣,促使学生形成最佳心理壮态,又体现了教师对教学语言的精心设计,从而调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生掌握新知识的欲望,主动积极地投入学习.因此,我们必须在今后的语文教学中不断地设计出更多独具匠心、引人入胜的导语。
论文作者:张光秀
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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