李雪梅 四川省南充市第七中学 四川 南充 637000
【摘要】初中是人生学习的关键阶段，也是素质教育的重要时期。英语是贯穿于人生全部学习阶段的一门主要学科，在新课改的教学指导之下，初中英语教学发生了重大的变革。英语写作能力既能检验学生的词汇量积累情况，同时也能检验学生英语语法的掌握现状。通过新课程改革中的初中英语写作教学分析，了解当前初中英语写作能力对于学生综合素质培养的重要性，当前初中英语写作教学中存在的不足之处，制定新课改中初中英语教学写作教学开展的有效措施，使初中英语写作教学能够开展的更加顺畅。
【关键词】初中阶段；英语教学；写作教学；新课改；有效措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-067-01
引言
在初中英语教学开展的过程中，教师将英语学习的侧重点都放到了学生的词汇量积累及语法背诵的情况，对于学生的英语写作能力则未能过多的关注，不但影响了整个初中英语教学的开展，同时也限制了学生的综合素质的提升，到了具体应用时，不能达到理想的应用效果。因此，教师在初中日常教学开展的过程中，要适时对学生英语综合素质掌握能力进行培养，使学生的语言组织能力、词汇积累、语法运用能力达到理想的应用状态。
1 初中英语写作能力对于学生综合素质培养的重要性
听、说、读、写是英语学习的四门基本功课，也是学生英语素质教育的关键所在。特别是“写”对于初中英语学生来讲更为重要，写是一个知识掌握、积累、运用的过程，同时写还能增强学生知识产生及表达能力，是英语综合素养重要的表现形式，在初中英语教学开展的过程中，“写”能更好的展现学生的实践性及知识的综合运用能力，不但能够更好的巩固学生对于基础知识的掌握情况，同时还能更好的提升学生的记忆能力、分析能力及语言总结能力。与此同时，加强初中学生英语写作能力还能增强学生的自信心，使学生对于英语的写作兴趣得到更好的展现，学生的语言组织能力也会有所提高。
2 初中英语写作教学中存在的不足之处
2.1 学生存在的主要问题
学生的知识总结能力较差，对于写作没有十足的信心，词汇量及语法归纳能力较差，对于英语写作能力整体热情度不高。有些学生没有明确的学习目标，对于英语写作不能以一种正确的学习态度去面对。已经习惯汉语写作的模式，语言组织能力及思维逻辑缺乏全局观念，即没有一个整体写作主题的布局。知识整体的衔接能力较差，英语语言表达缺乏一定的流畅性，同时也会涉及到语法应用的一些错误，影响了整个英语写作能力的提升。
2.2 教师存在的主要问题
在英语写作练习的过程中，教师不能更好的组织学生进行互动交流，写作的主要内容未能与学生的实际情况进行有机的结合，未能应用生活化的场景对将学生合理的带入工作的场景，
教师对于学生的指导力度不够，不能开展相关的语言写作能力训练，未能进行有效的情境创设为学生提供一个良好的英语写作氛围，使得学生的语言交际能力不能更好的展现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 新课改中初中英语教学写作教学开展的有效措施
3.1 利用听、说、读来促进学生的写作能力
“听”能够促进学生对于语言的感知能力及加深语境的理解能力，通过课程的语音听取，利用填词的形式完成句子或者短文的写作能力练习，这种形式可以更好的促进学生听音会意的能力。“说”口语表达是英语写作能力的重要基础，学生在进行口语表达时，要对知识进行归纳整理，利用所学的词汇及语法进行写作。“读”是增加英语写作词汇量的重要方法，通过大量的阅读，能够使学生的词汇量得到更好的扩充。同时也能增加学生句子及短语的积累，从而为写作提供大量的语言素材。
例如：教师可以通过看图说话的形式开展对话训练，：Who’s this ?/How old is she(he)? /Where is she(he)from? /What does he/she do? Where does he /she work?等追问的形式，让学生建立起一个整体创作的思维模式，为更加系统的开展写作训练打下坚实的基础。还可以利用看图说话的形式进行口语造句能力，既能使所学句子或短语得到更好的应用，同时还能更好的巩固所学的知识。利用适当的背诵，加强学生英语写作素材的积累。
3.2 加大英语写作课程中的交流互动能力
教师在英语写作教学开展的过程中，适时加大英语教学期间的沟通互动能力，不仅能够使学生的口语表达能力得到更好的培养，同时还能提升学生对于英语写作早日建立起浓厚的学习兴趣。十个单词、三个句子或者一段话的形式开展英语写作教学。
例如：教师提前设定相应的写作主题，通过的小组合用学习的形式，开展互动交流学习，讨论应用了哪些词汇及短语，draw pictures，collect stamps, enjoy/love/prefer/am fond of...等，通过小组笔记的形式，合作完成一个设计主题，最后通过小组比赛的形式开展辩论，各小组代表上台表达设计初衷及策略，促进学生的写作能力得到更好了提升。
3.3 利用科学的评价，促进整个初中英语写作教学不断的完善
在初中英语写作教学开展的过程中，教师要利用科学的评价机制，及时发现写作教学开展期间的不足之处，加大写作教学后的自省能力，使初中英语写作教学不断的完善，利用小组合作学习的形式，通过对几组学生进行评比的形式，利用任务及奖励促进学生的写作兴趣，使学生的主观思维得到更好的培养。
例如：在日常写作的练习期间，教师可以制定英语写作练习的任务，以分组的形式，通过五角星或红旗的形对学生进行奖励，（两颗星等于一面红旗）月底对小组进行红旗颁发，不但能够提升学生的集体荣誉感，同时能更好促进学生之间的沟通。
4 结束语
综上所述，通过新课程改革中的初中英语写作教学分析，认识到初中英语写作能力对于学生综合素质培养的重要性，初中英语写作教学中存在的不足之处：学生存在的主要问题；教师存在的主要问题，制定新课改中初中英语教学写作教学开展的有效措施：利用听、说、读来促进学生的写作能力；加大英语写作课程中的交流互动能力；利用科学的评价，促进整个初中英语写作教学不断的完善，更好的服务于整个初中阶段的英语写作教学。
参考文献
[1]张丽丽.新课程改革中的初中英语写作教学[J].课程教育研究,2019(22):102-103.
[2]凌志明.初中学生英语写作能力的培养策略[J].基础教育研究,2016(06):43-44.
论文作者:李雪梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 初中论文; 英语写作论文; 能力论文; 英语论文; 写作能力论文; 英语教学论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;