广东省五华县太坪学校 514453
摘 要：初中语文教学向来重视朗读，朗读是将文字转化成语音并发出声音的一种阅读方式，是语言学习中不可缺少的部分。本文就针对初中语文朗读教学的现状，提出了一些朗读教学在初中语文学习中的应用方法。
关键词：初中语文 朗读教学 应用方法
在中小学的语文学习方面来讲，朗读可以说是阅读的起点，也是理解课文内容的一个重要手段，更加有利于凝聚学生的注意力、发展学生的思维，使学生的思想得到熏陶，同时使学生的感情得到表达和传递。
一、朗读教学在初中语文教学中的现状
1.对于朗读教学不够重视。
原本在语文教学中朗读教学是应该放在课堂中进行的，但是由于应试教育的影响，朗读也只是作为教学方式和教学环节的一种衔接手段，却忽略了朗读在语文教学中的作用。所以导致了在初中语文教学中朗读的教学效果并没有那么好，教学质量也没有得到提高。
2.朗读教学缺乏目的性。
由于在语文朗读教学中并不能将“知识技能”、“过程方法”及“情感价值观”相结合，使得学生的知识、情感、意识和行为不能统一。朗读不应该仅仅是一种教学方式，更应该是情感和技能并存的教学目标。
3.教学方式过于形式化。
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现在语文朗读的教学方式，就只是一起读，形式太过单一，根本无法激发学生对于朗读的兴趣，也会在后续的语文教学中阻碍学生综合素质能力的发展，降低语文教学的质量。
二、朗读教学在初中语文教学的应用
1.朗读发音和读音准确化。
（1）发音正确。声音是语言类学科的基础，要想更好地朗读，发音标准是必要的前提。所以初中语文中的朗读教学应该要求学生以正确标准的发音为前提目标，以普通话为标准，规范吐字音准。要在教师的指导下力求把每一个音节朗读得更清晰，作为最高目标去实现。
（2）发音的练习。在朗读中，科学的发声训练方式是发声阅读的创作基础。通过发声练习，要使学生说好普通话，提高对声学的鉴赏能力，从而为日后的口语交际打下良好的基础。
2.引导学生学会使用朗读表达思想情感。
（1）停连的练习。这个朗读方式，是在朗读中的延续和中断。在朗读过程中，声音的中断或者休止就表示停顿，若不是就表示连接了。从朗读的艺术角度讲，有声的语言中，语言的亲疏关系并不仅仅依靠标点符号来判断，而应该综合考虑情感形式、写作背景等因素。
（2）重音的使用。重音也并不是单纯指加重音调或者声音，而是在理解阅读对象之后，感受层次性、情感性的过程，一方面对比声音高低、语速快慢、虚实声调等来表达，另一方面体现重音的主次之分。
（3）语气的把握。一方面是从语气的感情色彩上如哀、乐、喜、怒等具体情感来表现。如《选择》：没有罗盘的风帆，只能四处流浪；如果你是鱼，不要迷恋天空；如果你是鸟，不要痴情海洋。这样的句子读起来就应该风轻云淡，仿若看透了一切。
另一方面是从其分量上来表现。如《生命的诠释》中：不愿攀登天堂的阶梯，就要跌进地狱的牢门。这就需要在朗读的时候展现出绝对的信心和力量，读出坚定的力量、谁都无法动摇的情感。
（4）节奏的控制。节奏是在对文章了解后，整体发出的效果，由朗读者来控制。那么如何把握好节奏呢？首先是对整体文章的表达，也就是这篇文章体现出来的基本节奏。
3.学生语言的运用能力得到提升。
在语文教学过程中，在注重语文成绩的同时，也应该注重学生语言的综合应用能力，通过让学生朗读不同的文章，加强语言的分析和理解，提升学生的综合应用能力。学生通过口头将文字表达出来的过程中，可以从中深刻地感受到作者想要表达的思想感情，让自己更好地融入文章语境中，让学生的朗读更加流利和顺畅，语言的组织能力也得到了培养。
与此同时，学生也要注重朗读的过程中抒发的情感和表达，重复朗读，甚至可以达到将文章中的词句进行深化理解。教师在学生学习的过程中也要根据具体的朗读情况有针对性地进行指导，使学生的朗读更加富有感情，思维方式和能力得到进一步的提升，进而为以后更好地学习语文打下基础。
总之，初中语文的朗读教学是为学生学习语文打下良好的基础，也是关系到语文教学质量、学生的综合应用能力能否得到提升的前提。在语文教学中，教师应该注意朗读教学，创新朗读教学的手段和方法，更好地实现语文教学的目标。
参考文献
[1]冯金 初中语文朗读教学现状及对策分析[J].学周刊，2019，（10）：64-65。
[2]支建奇 初中语文朗读教学现状及教学建议研究[J].课程教育研究，2019，（03）：44-45。
[3]崔国锋 初中语文诵读教学实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16，（01）：90。
论文作者:甘职先
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
标签：学生论文; 语文论文; 初中语文论文; 情感论文; 能力论文; 语言论文; 发音论文; 《教育学》2019年5月总第177期论文;