甘肃省定西市岷县蒲麻镇中心小学 748406
摘 要：数学课堂教学情境是指在数学课堂教学中,为达到既定的教学目标,教师依据教学内容运用多种手段精心创设的富有感情色彩的氛围或生活场景,它可以调动学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确地理解学习内容,促进其心理机能和谐发展,提高数学课堂教学效率。
关键词：数学课堂 情景 效率
数学课堂教学情境是指在数学课堂教学中,为达到既定的教学目标,教师依据教学内容运用多种手段精心创设的富有感情色彩的氛围或生活场景,它可以调动学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确地理解学习内容,促进其心理机能和谐发展,提高数学课堂教学效率。那么,在新课改理念下,怎么样借助情境将学生带入具有真情实感的社会化、生活化的氛围,激活其科学研究数学活动的兴趣、好奇心,有尽可能多的机会运用已有的知识和技能去探索未知,逐步获得新的知识、技能与数学素养呢?下面谈谈我在教学实践中的一些做法及体会:
一、创设数学课堂活动情境
新课程目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”,课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。儿童的天性是好动的,要让他们在活动中运用自己的感觉器官去认识世界,进行探索,丰富认知结构。因此,教师应持动态的数学教育观,使学生在兴趣盎然的活动中主动发展。例如:在《元角分》这节课中我创设了购买物体的一个活动情境:(多媒体显画面)
师:小朋友自己买过东西吗?今天,我们一块儿到小兔文具店去参加一次购物活动,好吗?
生:好!
师:小兔文具店都给我们准备了哪些文具、价钱分别是多少?
全班同学自由地说一说。(出示课件:文具价钱图)
活动步骤:（1）今天小兔聘请老师做它的营业员,要买什么文具尽管找我。（2）小朋友们,你最想买哪一种文具,把钱准备好放在桌子上。
反馈:
师:你想买什么文具?拿了多少钱?
生:我想买一支铅笔共8角钱。(一张5角、一张2角、一张1角)
师:我们看这位同学拿对了吗?
生:对了!(老师给他一支铅笔)
师:还有哪位同学也是买铅笔的,有没有拿钱的方法不一样的?
生:我拿1元钱想买一支铅笔。
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师:给你一支铅笔,你满意了吗?
生:老师,你还要补给我钱呢?
师:那我应该补给你多少钱呢?——怎么是2角?……
师:还想买其它的文具吗?我和小兔商量决定在每个小组中开设小兔文具连锁店,小朋友们自己买卖文具。
（1）在买卖的过程中我们要注意什么? (教师相机点拨:揭示购物活动中的文明礼貌,增强学生与人交往能力,同时渗透爱护人民币的思想教育。)
（2）小朋友们可要听清游戏规则: 三人一个小组,其中一人当售货员，一人当顾客，还有一人当柜台组长,柜台组长是做什么呢?(主要是看顾客和售货员买卖文具时钱付对了没有、找补对了没有) 柜台组长、售货员、顾客轮流当。这回老师当一名营业部经理,同学们遇到困难尽管找我。
（3）各就各位，活动开始(全班买卖文具的场面) 。生动活泼的购物活动磁石般地吸住了学生,传统的课堂教学焕发出新的活力,尽情绽放着教育的艺术与魅力。
二、创设问题情境
学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。因此,教师要依据教材内容创设问题情境,造成心理上的悬念,引起学生的好奇,由好奇而达到求知的目的。
例如:教学《时间与数学》一课时,我创设了这样的问题情境:
(多媒体显示:快乐的一家图)
师:11月快到了,军军家想选一天全家人都休息的时间去公园玩。
可是军军的爸爸是一名火车司机,每工作3天后休息1天。
妈妈是飞机乘务员,每工作1天后休息1天。
军军是个学生,周六、周日休息。
那军军全家该选哪天去公园玩呢?
生1:8号或者12号;
生2:16号;
生3:……
师:到底该听谁的?带着问题,我们举行一个“寻找休息日”活动,好吗?谁有好办法能找出他们全家的共同休息日?动脑筋想想看!
像这样,教学中所要解决的问题不直接告诉学生,而是先给出一些信息,使教师的思维活动与学生的思维活动联系到一起,再经过教师适当的启发诱导,师生共同向一个方向思考,某种知识和解决问题的方法就由主导一方传授给了主体一方,既让学生学会学习,又让学生感受到生活中处处有数学。
三、创设操作情境
新教材中有很多数学知识需要学生动手操作、讨论交流,通过互相帮助、互相启发去发现、去探究、去总结其中的规律或方法。教师应在这样的时机鼓励学生合作学习,充分给予合作的时间和空间,形成数学结论,获得更多的数学活动经验。例如:教学《生活中的推理》的课尾,我设计了一个有趣的数学游戏:组长面向组员站好,组长的两边坐着3号和4号,1号正好坐在组长的对面,2号坐在1号的左边,3号和2号不坐在同一边,5号和3号坐在同一边。结果,学生们积极投入,在反思和调整自己座位的过程中不断地进行着推理,而且每个小组都非常团结。游戏结束谈感受时,有的学生说:“我原来站错了,是别的同学帮助我改正过来的。”有的学生说:“我知道了只有互相团结、互相帮助才能取胜,才能学到知识。”我发现,在互相合作学习的过程中,学生们内心的那份愉悦溢于言表。
情境教学在数学新课程中已显示出了旺盛的生命力,今后,我们将进一步从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,创设良好的教学情境,使小学数学教学改革落到实处。
论文作者:董天遣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
标签：数学论文; 情境论文; 学生论文; 文具论文; 课堂教学论文; 组长论文; 一支论文; 《中小学教育》2018年第335期论文;