摘 要：创业教育一直是高职院校共青团组织教育工作的重要内容，也是培养创新型人才的重要途径，更是提高人才培养质量，促进团组织建设的切入口和突破口。适应当前高职院校学生群体特点，探索“三段式、五结合、全程化”创新创业教育模式，是新形势下高职院校团组织建设，提高创新型人才培养质量的一种新的尝试。
关键词：共青团 创业教育 创业课程体系
近年来，国务院提倡“大众创业、万众创新”，各省市也纷纷对推进创新创业工作进行专门的部署。作为“以就业为导向”的办学理念的高职院校更要全面开展素质教育、创新创业教育，提高学生的就业质量，实现学校可持续发展，这已然成为高职院校当前人才培养工作的重点。据此，浙江机电职业技术学院（以下简称“学院”）结合学校实际情况，挖掘校内外资源，协同创新，建立“三段式、五结合、全程化”创新创业教育模式。从而促进我校学生创新创业能力的提高，为我校学生提供一个实践创新、最终具备创业素质的一个平台和环境。
一、机电学院团组织创业教育体系建设的内涵
“三段式、五结合、全程化”创新创业教育模式是学院应对新形势和学生发展的需要，在现有的教育模式下，提升学生创新创业能力和素质而开展起来的。学院将学生的创新创业具体分为三个阶段。
第一阶段：课程式创业教育。课程式的创业教育对象定位在新入校的一年级学生，通过在各学科内渗透创业教育，使尽可能多的学生通过不同的渠道获得相同的认知：即了解创业可以是一种职业选择，每个人都可能创业成功等。
第二阶段：实践式创业教育。将创业教育的运作纳入活动课程和隐性课程的框架中，结合校内外、课内外学生的各种社会、文化活动等进行各类创业教育活动。
第三阶段：综合式创业教育。一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，实施科技英才计划，资助学生科技创新活动，为学生创办公司提供创业资金和技术咨询，使学生创新成果走向产业化。同时我校充分发挥大学生创业与“专业、企业、校友资源、技能竞赛、实习”五结合的机制，通过建设校内外创业基地，为学生创业实践提供物质保障；通过“双休日工程”，为学生创业实践搭建活动平台；通过评选创新创业基金项目，立项扶持学生创业实践；通过培育创新型教师团队，提高创业教育“软实力”；通过组织学生参加技能竞赛，提升创业工作影响力；从而，确保创业教育工作取得实效。
二、高职院校创业教育存在的问题
1.创业教育过程中的宣传引领作用有待加强。创业教育作为当前高职院校人才培养中的重要内容之一，得到越来越多领导的重视，但是学生的了解程度和重视程度却不高。具体表现在，其一是学生对学校创业教育工作的了解程度较低。在调查中发现仅有51.9%的学生了解本校创业教育课程的实施情况；其二是部分学生创业知识匮乏，创业意识薄弱。其三是创新转换率低，学生创新精神有待加强。而这些问题的产生一方面是因为学生自身囿于传统的思想观念，不敢承担风险，另一方面则是因为外界推动力量不足。尤其是高职院校在创新创业方面“引导青年”的重要职能有待进一步加强。
2.创业教育师资力量有待加强。合理的人才培养思路与目标定位是创新创业教育长足发展的重要保证，然而现阶段大多数高校过于追求办学规模，对于内涵发展不够重视，尤其对于学生创业教育，往往会出现 “重表面轻质量”的怪象。同时许多教师把主要精力集中在抽象的创业理论教学中，忽视创业实践指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，在高校共青团组织中，相对缺乏专业化的学生创业活动指导教师，有些教师本身也不具备创新性的创业意识和创业素质，也没有参与相关培训会议和进修活动，无法将专业优势渗透到对学生创业兴趣和创新思维的培养过程中去，创业教师队伍先天不足成为制约高校创业教育发展的瓶颈。
3.创新创业教育资金有待进一步均衡分配。调查显示，部分高校投入管理创新创业经费却不足技能创新创业经费和师资创新创业经费的一半，课程建设、教材建设、专业建设、教改研究等项目经费不足，极易造成创业教育过程中大量实践活动与理论相脱节。
4.创业教育课程体系有待进一步健全。课程体系不健全是创业教育体系中存在的一个突出问题。这主要体现在课程设置较为分散、单一，创业实践课程缺乏有效实施载体，从而导致课程学习无法与实际操作融为一体；课程内容也难以落实到到对大学生创业意识与创业精神的培养，促进其形成正确的就业观和价值观。
三、以机电学院创业教育体系为基础，优化高职院校团组织创业教育体系的建议
1.拓展高校共青团职能，充分发挥共青团组织在创业教育工作中的导向作用
（1）引导学生明确创业目标。创业教育不仅仅要培育“创业者”，也要培育“具有创业精神的人才”，即全方位培养学生的创业意识、创业心理、创业品质。而高校共青团组织通过营造良好的创业教育学习环境，利用宣传阵地优势以及借助学生社团各类活动可以充分激发学生创业兴趣，助其明确创业目标。
（2）利用共青团各类社会与市场调研活动，指导学生对产品进行市场定位，满足市场需求。
（3）力求课程设置多样化、个性化，必修和选修相结合，强调课程实践性，鼓励学生在创业中发挥创新意识，运用自身专业知识生产符合市场发展的产品，将第一课堂与第二课堂相结合来提高其创业成功率。
2.优化共青团创业教育师资队伍，健全创业教育师资基础。优秀的创业教育师资是高校创业教育发展的关键。高职院校要注重加强教师团队建设，逐步形成一支跨学科、专业化的创业教育师资队伍。一方面，为了避免创业教育流于形式，学校应定期开展有针对性的创业教育知识理论和实践培训，另一方面，在具体教学过程中，要制定明确的创业教育教学要求，规定教师根据课程体系进行规范教学，避免照本宣科，促进创业教育的规范化与实践化。
3.合理分配创业教育创新资金，促进资金有效运用。创业活动的顺利开展需要强大的资金支持，一是要拓宽创业教育资金来源渠道，继续投入研究和创业经费，增加资金额度和受益面，推动和保障创业教育工作的规划、组织、实施与协调；二是针对目前高职院校创新创业教育资金存在分配不均特别是管理创新创业经费投入不足的问题，要实行管理创新创业资金拨付计划单列，推进创业教育教材建设、专业建设、课题建设等联动发展。
4.将共青团指导思想与创业教育思想有机结合，为创业教育提供理论支持。
（1）要尽快将共青团主导下的创业教育课程纳入学校教育总体规划，要使创新教育课程与专业课程接轨，突显高职院校学科特色。
（2）要充分利用共青团第二课堂教育这一平台，努力推进创新创业教育实践活动，有目的、有意识地将创业知识融入到实际的创业教育活动中去。同时，也要进一步完善已有的创业课程评价体系，改变传统的评价模式，利用共青团各种社会实践平台设计出体现教育时代性和层次性的创业课程。
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论文作者:诸玉富
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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