高效课堂教学分为自主学习、合作讨论、当堂检测三个环节。当堂检测部分占10分钟，对学生本堂课所学知识的检测，它能够提高课堂教学的有效性，是课堂教学中的一个重要环节，所以要求教师对数学当堂检测进行精心设计。然而，有的教师很少注意到当堂检测对学生的学习态度、学习兴趣和人格发展（即态度、情感和价值观）所起到的重要作用，导致学生完成练习的效率不高，甚至有学生态度不认真，应付了事，“人在曹营，心在汉”的现象时有发生。
随着教学改革的不断深入，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
一、当堂检测的编制符合的原则
1、系统性与层次性原则
当堂检测练习的设计要遵循系统性原则是指习题难易程度的安排要全面系统性，囊括本节课的所以重难点。要由浅入深，由易到难，有所延伸拓展，但遵循“不陵节而施”的心理发展原则。层次性原则是指当堂检测练习的设计注意面向全体、因材施教。作业可分为“必作题、选作题和思考题”，使不同层次的学生各得其所，这样就能充分调动学生的积极性，主动性，学生自然而然就会乐学，从而达到善学的目的。
2、巩固性与内化性原则
课堂巩固性练习要强调练习的整合性，专题性。所以教师要精心备课，掌握本节课的重难点，细化课堂检测中的题型，注意将当堂所学内容进行巩固整合，促进内化，设计出有价值、高质量的当堂检测，从而到达教学任务。鼓励学生在做练习时通过观察，比较，模仿，探究，展示等方式对所学内容进行运用，逐步实现语言知识的内化，从而不断提升思维，力求保护好学生的数学学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
3、再现性与创新性原则
孔子曰：“温故而知新”。任何新事物的接受都需要“接触-遗忘-再现-内化-巩固”这样一个过程。课堂练习内容的设计要符合适当地再现性原则，同时引导学生变式、创新，也利于学生主动反思和调控自己的学习，不断地查漏补缺，提高学习自主性。拓展学生思维空间，挖掘学生潜力，让学生学会分析思考，培养听说读写综合能力，创新意识。
4、实践性和应用性原则
对于数学学科，不同的课型，适合不同的当堂检测，对数学课常见课型：新授课、习题课、专题课、复习课、自学课、讲评课等目标进行了细化，重视数学的实践性与应用性，重视学生的参与，以学生为主体，每个学生乐学、主动学。这就要求教师要向学生提供适当的练习和活动，从而激发学生思维，提高学生的综合素质。
5、体现数学方法和数学思想
数学的每节课都要体现数学方法和数学思路，当然每一套检测题也有体现数学方法和数学思想，激发学生的数学思维，训练学生的思维能力。如：在勾股定理中，“若一个直角三角形的三边长分别为3，4，x，则x＝________”这个检测题中，体现了数学建模的思想及分类讨论的数学方法，能够很好地理论联系实际，培养学生的综合能力。
二、教师在当堂检测有效性设计时的反思
在设计当堂检测内容时，可以同一层次，可以拓展训练，课堂知识偏难，少做一些，偏易，多加一题拓展。我认为重点还是学生通过当堂检测，培养出学习数学的兴趣，会用数学解决问题，能够深入的研究问题，达到学生交流合作。
1、要注重有效性，题量、难度适宜。
2、要强调规范性，明确要求，强调规范。
3、要明确阶段性，不做超前题，不做滞后题。
4、要注意开放性，练习量不一刀切。
5、切忌题海战术，让学生真正减负，使学生健康快乐成长。
三、如何有效促进学生的当堂检测的过程
1、注意面向全体学生，因材施教，试题要分层设计，兼顾到差、中、优学生。
2、强调当堂限时独立完成。以便于提高学生做题速度及养成良好的做题习惯。
3、注意指导学生做题方法，如何审题、如何找关键词，不同题型要注意哪些细节和具有哪些技巧等，在练习中老师一定要灌输给学生，一而再再而三，在潜移默化中学生就会掌握各种做题方法从而达到一个能力的提升。
4、强调学生纠错和进行重难点总结，学生在课堂有题比做，有错必纠，有重难点必总结，要求学生准备一个错题集和重难点集。教师及学习小组成员的及时反馈，评价才会不断地发展和进步。这样既便于学生及时掌握知识又便于学生以后复习。
课堂实况：
学生明确“自己是学习的主人”的观念，明白每节课的当堂检测的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握知识，检测过程完全是自我自我提高的过程。
论文作者:赵春丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
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