黑龙江省依安县富饶乡兴义小学 黑龙江 依安县 161500
小学生数学兴趣的培养是关乎小学生以后数学长足发展的起点关键，因此培养小学生的数学兴趣不可忽视。数学是小学阶段的主要课程，培养好学生学习数学的兴趣的办法很多，但是究其效果而言，则差别不小。有人认为孩子们的数学兴趣是学生与生俱来的，天分占的比重大，后天干预作用不明显。其实这么说是不全面的，不负责任的。多年的教学经验使我认识到，个人之间的差别存在，有时一个班级里优劣之间的差距确实不小。但是只要我们老师有足够的耐心和信心，科学的去探究恰当的方法。充分细心的去了解学生数学乏力的具体原因，包括学生的性格、学习态度，学习方法甚至家长方面的情况等综合因素。正像习主席的话一样“办法总比困难多”。虽不能把全体学生都培养成数学优等生，但是那些稀里糊涂的中下等学生提高到中上等生，其中的部分成为数学优等生是完全可能的。而且随着积累的增加，数学兴趣的发展连带的数学思维的发展，数学优等生的比例还将大幅增加。而劣等生也能提高到及格以上程度。所以说数学教学大有文章可做。而这首先是对学生数学兴趣的培养，是学数学和数学能力发展的基础之基础。
培养数学兴趣不难，有的同仁认为数学是抽象的，有时很枯燥，这要你怎么看。怎么来给学生们导入，就像我们小时候生病了，不愿意吃又苦又辣的药一样，爸爸妈妈有时把药拌上大量的白糖，或是放入我们平时爱喝的“娃哈哈”里，或者许诺带我们去我们以前爱去的地方玩，许诺买玩具等等，实在没办法就把苦药装进空胶囊里，有的家长技高一筹把药带到学校来，鼓励孩子在全体同学面前露露脸，刀枪不入的孩子在同学们面前往往在这时变得特别英雄起来，不用糖、不用饮料，直接就把药吞进了肚里。这些都是开阔我们思维，值得我们借鉴的思路。数学兴趣有着广泛丰富的内涵。这里我要说单纯的看数学好像是抽象的，数学能离开我们的生活吗？肯定的回答数学来源于生活，应用于数学，数学是离不开生活的。所以说数学是抽象的，枯燥的的观点是不对的。数学兴趣是有魅力的而且相当有魅力。我们潜心的研究就不难发现和使用兴趣的魅力。
一如：提问问题创设有趣的情境，只要提问就把有趣的情景融合其中，掌握应用好鼓励激励情感语言的魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们教师本身就把自己当成学生来养成自己的提问习惯，久而久之就会形成提问题就是情景其中，情境之中既有数学。无情境而不问的好习惯，那可想而知，你该是一个多么讨孩子们喜欢的数学老师了。再如：一年级具体的简单举例计算2+5的计算就可以用“请同学们都伸出左手的2个指头，再伸出右手的五个指头，数一数一共是几个手指头哇？看看那个同学数的快，数的准”这样一来不等老师说完一定会有不少学生就报出答案来，老师在挨个表扬完全正确的孩子，有马虎的同学也要鼓励他下次认真数，也一定能数对的。夸奖鼓励这一点也要成为老师的教学习惯。接着再提问谁说一说是怎么数的？三如：
下面那个同学勇敢的说一说你是怎么数的，给大家展示一下，马上就会有学生举手，一般的回答和展示可能都是先数1、2、3，再接着数4到8，老师没有观察到别的方法时，就接着启发“哪个同学不是先数左手的3而是先数右手的5结果也得8的？”如有既鼓励展示、如没有再接着鼓励让大家再拿出双手先数5来试一试。别忘了鼓励表扬。鼓励学生有什么发现？（3+5和5+3结果都是一样的等于8），不要着急尽量给学生思考的时间。这也是能力培养。学生完成10以内的不进位加法练习，再接着鼓励学生同桌之间互相出题，也是用两种算法来算。千万别忘了让数学学困生展示成绩并鼓励。让他们有兴趣有信心。如果情景达到理想高潮，老师可接着在黑板或投影上给出3个三角形和6个三角形相加的图示来（渗透几何图形的认知也是一种潜移默化教学方式），让学生选择自己喜欢的数数方法来做。学生汇报后，再鼓励让学生自己用两种方法都试一试，说说发现那种方法算出的结果更快。孩子们再次热情高涨的实验，而且争先恐后的回答，结果一定令人满意。（两个数相加时，先加前面的数和先加后面的数结果一样，先加大的数后加小的数算的更快些。）老师千万别忽视那些后出答案的同学，这些同学才更有潜力可挖。他们的进步才更能展示老师的教学艺术。如果真能做到这么有耐心，达到这样的兴趣情景，哪个孩子能不爱学数学呢？
巩固上也是大有兴趣文章可做的，计算抢答就是很好的验证，这里有班内抢答，组内抢答。怎样分组也是要研究的。老师至少要有纵横两种模式，一是纵分每组好中差结合，二是横分成绩能力接近的同学为一组，这样就解决了学困生没机会表现而感受不到兴趣的问题。对提高学困生数学兴趣能力的发展效果较明显。应用题方面，可能有的学生特别是一些有学习方法不够灵活的学生，在中高年级中女生占的比例较大，较深层次的问题反应慢，因而可能产生一定的对数学应用题的恐惧心里，不知从哪下手。这时老师就要全面了解学生个体的数学能力匮乏的各方面因素了，而后对症下药。就一个方面来说如学生的计算能力基础都不差的情况下，就是逻辑思维了，转化思想的运用。如三年级接触的“归一问题”而言，第一步不是急着让所有学生都会做这类问题，首先是鼓励学生认识归一问题的典型特征（照这样计算），找出单一量（每人、每天、每月、每小时，每平方米等对应的量），等这些学困生都高兴的掌握后，再进行下一步的分析和运算。在老师的鼓励表扬下，能展示学习成果。则学困生们此时就学而不困了。发展了兴趣和能力。如平行四边形面积计算的推导，老师首先提出兴趣情景，请同学们用校园内的不同形状的花坛（正方形、长方形、三角形）编出求图形面积的问题来?正确计算后，并展示给同学们，待学生展示后老师有目标（学困生）的称赞鼓励。再拿出平行四边形的硬纸片和剪刀，“如果我们用转化的思想把这个平行四边形转化成已经学过的正方形、长方形、或三角形，那么我们能不能算出它的面积呢？那么请同学们积极开动你们聪明的大脑，配合灵巧的双手试一试，把这个平行四边形分解和拼排摆成我们学过的图形，再推导出它的计算方法。请同学们动手吧！”（横分组能使学困生有平等的动脑动手的机会）学困生一定能剪拼成功，在推导计算方法上可以给以必要的提示，但不宜多，鼓励为主，展示时一定给这些学困生机会，并给以鼓励和祝贺。这样学困生，就有了一定的成就感，学习数学的兴趣和信心都有一定的提高。老师在复习检查和巩固知识要点上及时跟上。一刻也不放弃。这些学生的数学兴趣和能力就会逐步提高的。
也可以说数学能力的培养，在于数学兴趣的培养。更取决于老师自我耐心的培养和优良的鼓励教学语言习惯的的养成。
论文作者:张春福
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
标签：数学论文; 兴趣论文; 学生论文; 老师论文; 同学们论文; 能力论文; 学困生论文; 《成长读本》2017年12月总第25期论文;