张林1 雷蕾2
（ 曲靖医学高等专科学校 ，云南 曲靖 655000 ）
摘要：web2.0以人为本、开放自由、平等互助、集体协与作共享的理念和技术能够促进学习者进行积极主动的合作学习，提高协作学习效果，同时为学习资源的共享、学习者的协作交流、教学评价等方面提供了优越的便利条件。因此，web2.0的发展为协作学习带来了新的机遇。
关键词：web2.0 网络协作学习 启示
一、web2.0概述
web2.0是相对web1.0的新一代互联网应用的统称。web2.0是互联网的一次理念和思想体系的升级与换代。其最突出的特点就是强调使普通用户真正融入到互联网中，从单纯的“读”向“写”、向“共同建设”发展，使用户真正成为互联网的主人。[ ]在web2.0运用过程中用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的建设者。个性化、共享性、协作性、开放性已经成为web2.0的标志性特征，从一个全民上网的时代过渡到了全民织网的时代。由于web2.0有较强的交互性，因此，极大地释放了个人为网络资源作出贡献的潜能，使得互联网的创新力和存储力上升到了新的量极，越来越多的人开始感受web2.0的力量，各行各业也都开始寻找着自己在web2.0时代的位置。网络协作学习就是教育行业在web2.0时代的新定位。
协作学习强调以学习者为主体、提供创造一个宽松和谐的学习环境、使学习者在相互协作、共同分享的过程中实现共同的学习目标。协作学习与web2.0有着很好的接入点，web2.0以人为本、开放自由、平等互助、集体协与作共享的理念和技术能够促进学习者进行积极主动的合作学习，提高协作学习效果，同时为学习资源的共享、学习者的协作交流、教学评价等方面提供了优越的便利条件。因此，web2.0的发展为协作学习带来了新的机遇。
二、网络协作学习平台概述
协作学习平台是开展所有协作学习活动的场所和空间，是完成协作学习的环境创建、任务设计、小组划分、学习监控、资源共享、知识管理和成果评价等协作学习活动的必需工具。协作学习平台经历了从传统课堂环境到计算机支持的协作学习平台，发展至今，各种基于网络的协作学习支持平台相继出现。随着计算机技术、网络技术和多媒体技术渗入，使网络环境下的协作学习与传统环境下的协作学习相比，具有明显的优势。比如，多媒体网络技术创造的网络协作学习平台使学习者的协作、讨论、交流逼近现实而又超越现实，使学习者对学习内容的理解和掌握更加容易和深刻。网络协作学习平台中丰富的资源和多元化的交互可以实现传统协作学习中不能实现的效果，使得学习者之间的协作交流更充分，促使协作学习效果最优化。网络协作学习平台优势表现如下：
1. 开放的时空环境
基于互联网优越的特性，只要具备上网条件，任何人都可随时随地根据自己的实际情况开展学习，这样的学习方式突破了传统教学的时空界限，使学习者之间的交流、合作能够在自由的时间和空间中进行。
2. 丰富的教学信息资源
建构主义学习理论认为“意义建构”的必要前提是学习过程中真实情境的创设。丰富的信息资源，可为学习者提供多种感官的刺激，有利于学习者意义建构和知识的获取。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时也有利于激发学习者的学习兴趣和发挥学习者认知主体作用。
3. 超媒体的信息组织形式
认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。网络环境中超媒体的网状信息组织方式与人类联想思维的特点非常吻合，这就有利于学习者建立新旧知识之间的联系，激发出学习者自主探索知识的积极性和获取知识的主动性。
4. 多样化的交互形式
多种多媒体网络交互技术在协作学习中的运用，使处于不同位置的学习者可方便地开展各种形式的交流与协作，交流协作的程度越来越高，使网络协作学习获得越来越好的学习效果。[ ]
随着计算机网络技术的发展，各种网络协作支持平台的功能越来越强大，为网络协作学习的发展赢得了广阔的前景。
三、web2.0对网络协作学习平台发展的启示
web2.0不仅是一种“自由、协作、开放和共享”的理念，也是一种支持用户读写结合、定制服务和快速集成网络或平台的技术。web2.0逐渐向着以人为本、协作创新、个性体验的方向发展，这与协作学习在本质上有着高度的一致性。
web2.0为协作学习提供开放共享、协作创新和以学习者为中心的网络环境，能极大地促进协作学习的开展，使个人或小组获得最大化习得成果。国际远程教育领域知名专家托尼·贝茨（Tony Bates）博士认为，web2.0对教育的影响主要是：学习者获得了更多的工具和更强大的技术，在丰富的资源环境中，学习者可根据自己的需要创建、修改、删除、定制信息内容，打造个性化的学习空间，同时在各种技术工具的支持下开展自主的学习或集体的协作交流。
首先，利用web2.0技术创造以人为本的学习环境。在社会性软件的支持下创造的学习环境更加人性化，包括“自媒体”blog，信息自动推送、聚合的RSS，协作共创的wiki，海量收藏夹TAG，扩张人脉的SNS，即时通讯服务的IM，多媒体共享的播客等，可根据需求创建各种学习环境，使协作交流更全面、更便捷。
其次，重视学习者个人发展。web2.0环境下的协作学习是建立在每个学习者无私奉献、主动共享的基础之上。web2.0的草根精神，打破传统网络的局限，注重个体的发展，学习者可根据需求创建网站内容。
第三，强调集体交流、协作的多样性。协作学习的基本要素之一是协作成员间相互依存的关系，即强调学习者之间的交流和协作。web2.0提供了丰富的交互工具，学习者可根据需求进行选择使用。
第四，注重学习资源的多渠道性。基于人人织网的特点，web2.0环境中具备丰富的学习资源，学习者可通过多种搜索引擎进行资源的获取，另一方面可以使用RSS订阅相关的资源。
伴随web2.0的出现及发展，借助 web2.0 技术创建的协作学习平台具有能够培养学习者的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神和合作共处能力等诸多优势[ ]，web2.0的理念和技术将为网络协作学习平台的发展提供理论指导和技术支持。而且web2.0环境下基于网络的协作学习新范式将是研究的一个热点。
参考文献
论文作者:张林1 雷蕾2
论文发表刊物:《知识－力量》2017年12月上
论文发表时间:2018/3/29
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