邱海英 甘肃省兰州市第十四中学 730030
摘 要：自主学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式，要通过各种有效途径帮助学生建立自我发展意识，掌握一定的学习策略，在学习过程中扮演好“主角”。教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究学习、自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：生物教学 自主学习 能力 培养
随着社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识已不能满足他们的成长。这就需要靠学生自己去开掘，从生活中汲取，从实践中亲历获得。教师教学的过程应该在传道授业解惑的同时教会学生学习，缩短教与学的距离，使学生由被动变为主动，做学习的主人，培养学生自主学习的能力。
在实施素质教育的今天，我在近几年的教学实践中，根据初中学生的心理特点，对教学有以下几点看法：
一、指导学生正确阅读，培养学生的自主学习意识
1.预习阅读。预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，可让学生自己先找出本课的重点，让学生带着要探究的问题阅读课文，并要求阅读后作出解答，以便激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。
2.课堂阅读。课堂阅读是教师在教学过程中提出问题让学生阅读相关的重点段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，应变换形式提出问题让学生独立思考。如阅读光合作用概念时，我提出了这样的问题：①光合作用的条件是什么？②光合作用的原料是什么？③光合作用的产物是什么？④光合作用的场所在哪里？⑤光合作用的公式是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。
3.复习阅读。复习阅读是在教师讲完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，教师要指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系，让学生把所学知识系统化，加强学生的记忆。
二、给学生展示自我的机会，养成自主的学习习惯
初中生有着强烈的表现欲，要给学生展示自我的机会，使学生充分展露和锻炼自己的才能，养成自主学习的习惯。如：《人体需要的主要营养物质》这节课的教学目标之一是说出人体需要的主要营养物质，内容简单，通俗易懂。教师应采用“表演赛”的角色扮演方式，突出学生的自主学习地位。学生自学后都知道食物中含有六大类营养物质，它们对人体都起着很重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆请同学们分别扮演食物中的六类营养物质——糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表述一下自己为维护人体健康所做的巨大贡献。目标确定之后，同学们便跃跃欲试、兴趣昂然、热情高涨，各小组成员之间展开了积极的讨论与竞争。最后每组选出一位同学当代表，6位同学拿着自制的道具上台表演。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，他们争执得面红耳赤、难解难分。教师这个“裁判”也无计可施，只好顺势叫停：“究竟谁对人体起着最重要的作用呢？最后就由同学们给予评价吧。”评价之后每个人自然就记住了6种营养物质的作用。采用角色扮演的方式既活跃了课堂气氛，又调动了学生自主学习的积极性。
三、加强实验教学，锻炼学生的自主学习能力
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，加强生物学科的实验教学是培养自主学习能力和提高生物教学质量的重要环节。从初中学生的年龄特点、心理特征和认知规律来说，他们爱问好动，有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可以增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢自己亲手做实验，实验的成功将调动学生的学习积极性和激发学生的学习自主性。当然，在具体的实践中往往需要科学合理的指导：1.实验前先阐明实验目的，让学生在实验过程中有明确的指导思想。2.在实验过程中，让每位同学都带着问题进行实验，分析和解决问题，充分调动学生实验的能动性。3.做好实验小结和课后总结提高，促使其积极思考，加深印象，帮助理解记忆。4.做好各组实验情况记录，当堂评比，增强竞争意识，促使其认真完成实验。
四、在生物教学中多设问，引导学生主动参与
教师在设计实验教学程序时,应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法,对实验中出现的问题、现象,失败的原因要尽可能考虑细致,尽可能多设置几个“为什么”,以激发学生思维。例如,观察草履虫内部结构的实验时,教师应设计如下问题：①纤毛：是否等长？如何摆动？有什么功能？②口沟：其位置在哪？③食物泡：重点观察食物泡的数量和运动情况,食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一样？为什么？④伸缩泡和收集管：位置及交互涨缩情况。学生在生物实验深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动建构自己的知识结构，实现再现、理解、创造和应用，在学习中学会学习，提高了生物课堂教学效率。
总之，生物教学是一种复杂的活动，为了强化学生的主体地位，就应该坚持用科学发展观指导新课程改革，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，为学生充分开发其潜能创造宽松的环境。
论文作者:邱海英
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/15
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