摘要：随着社会经济的高速发展，对于会计专业型人才的需求量开始逐渐加大，各大高职院校为了满足社会的发展，也正在加大对这方面人才的培养。但是随着新课程改革的不断推进，高职院校在专业教学中也逐渐认识到了一些问题的存在，传统的教学模式已经不再适用于现今的社会发展，更加不能为社会提供知识理论与实践能力优秀的人才。为此，新的“模块化”教学就应运而生了，其主要内容便是要培养学生的实践训练与实际操作能力的有效结合。基于此，本文将对高职会计专业实施模块化教学进行仔细的研究，以供相关方面教学的参考与借鉴。
关键词：高职会计专业；模块化教学；实施研究
中图分类号：G684.88文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-213-01
现今高职院校的人才培养正在随着社会的不断发展而有所改变，应用型的专门人才培养已经成为了高职院校人才培养的主要内容，这样的人才才是社会发展所需要的。应用型的专门人才培养就是指对学生的知识理论、能力技能和素质的全方面培养。高职院校与本科高校之间的区别便是其在重视基础理论知识学习的同时，也要注重学生技术应用能力的培养。在这样的背景下，高职院校会计专业教学中就需要科学合理的开展实施模块化教学，这样才能有助于培养高职会计专业人才质量的提高，为社会输送更为优质的人才。
1、高职会计专业教学现状分析
1.1学科体系建设偏理论性
当前高职院校的专业主要还是以基础会计、财务管理、报表分析等内容在内的专业课程体系，从特点上来讲，这些课程体系片中与会计知识的理论性、完整性，但是与会计职业相关的实践活动联系少，教学与实际的工作没有做到完整的结合，有的课程被人为分开，学生在学习中很难养成会计工作的思维习惯，尽管在理论知识的掌握方面比较好，在实际工作中解决问题的能力并不是很强，高职生毕业后需要花费较长的时间去适应会计岗位。
1.2教材选用缺少高职教育特色
在长期的高职会计专业教学中，其教材的选用与普通教育的区别并不大沿用了普通教育的理论阐释、制度准则解释及相关处理方法的举例等，形式上较为单一，内容之间的联系性较小，也缺少对知识的运用等，学生在知识的学习中，不为什么要去学，学了能解决哪些实际问题等都不了解，最终只是为了应付考试去学习，影响了学习兴趣，也没有弄清楚一些实际问题的处理等。教材内容没有及时更新，教材编写与实际经济发展联系不大，这样就导致学生在今后的工作中面对错综复杂的会计问题很棘手。
1.3忽视实践训练
高职教育发展目的在于为社会培养合格的会计兼专业人才，这就需要学生能取得相应的资格证书，但是从目前的考试情况来讲，多集中于对理论知识的学习和考核，也有一些教育教学活动中虽然认识到了实践的重要性，但是却没有具体落实。
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1.4缺乏对教师技能的培训
高职院校师资队伍的选拔上，学历仍然占重要位置，忽视了对教师实际操作能力和经验水平的考核，教师多来源于一些毕业学生，虽然具有扎实的理论知识，但是在实际操作方面缺乏经验，对教育学等知识的了解不深入，无法适应高职会计专业的教学要求，很多院校也忽视了对教师的专业化培训，没有要求教师到社会企业中去参与学习实践，很多教师对会计工作缺乏全面的了解，更不用说在教学中指导高职学生进行实训化教学。
2、模块化教学理论在会计教学改革中的应用
2.1模块化教学理论分析
模块化教学主要是通过现场教学，以培养学生技能训练为主的一种教学的模式，在这种教学模式下，将职业技能活动按照相关的性质氛围多个模块，这些模块之间既相互联系也相互独立，每个活动的结果是任务或者是产品的完成。高职会计中采用模块化教学，主要是将会计活动内容根据其能力的需求划分为多个子模块，然后进行教学和实践，不断增强学生专业的应用能力，在教学系统中，每个模块的学习完成都等于是学生增加了一个职业技能，对于没有学习通过的模块，可以进行补修等进行学习，增加了学生学习的灵活性和自主性。
2.2会计专业实践教学具体应用
在具体的发展中，模块化教学作为一种先进的教学模式，在高职院校的理论课教学中得到了应用，但是传统教学中，实践课程教学依附于理论课程教学，出现了重理论轻实践的思想，在实践课程方面模块化教学的应用不如理论课程。对高职教育来讲，其实践课程中模块化的应用应该得到更多的重视。其一，传统教学模式以学科为中心进行教学课程的设置，仅仅将实践课程看成是理论课程的补充学习，学生的实际动手能力较弱；其二，传统教学中会计课程体系之间的衔接性较差，不同的课程之间联系不紧密，这样就造成了理论与实际的脱节，学生在学习中的目标不明确，积极性也收到影响。模块化教学理论在会计实践教学中的应用，包括以下面两个方面。
(1)岗位分工的模块化。在实践教学中，根据企业实际的会计工作岗位设置情况，对岗位的工作能力要求进行细化，并结合要求设置课程教学，在教学中，可以实行情景模拟教学和分角色扮演等方法，让学生扮演不同的岗位人员，对实际的企业会计工作业务等进行模拟，并进行角色的替换等，让学生能掌握不同工作岗位人员的需要具备的工作能力。(2)实践内容的模块化。主要是将不同理论课程的时间教学，采取组合的形式，形成一个完整的实践教学模块，也可以将实践教学的内容进行拆分，实行若干个模块教学。
结语
总而言之，新的发展时期，社会对人才的需求也发生了很大的变化，各大企业需要的是那种既具有丰富的专业理论知识，由具有较高的专业技术能力，且综合素质能力较强的复合型人才。所以，现今的高职院校在进行会计专业教学时，就需要根据实际的社会情况，转变教学观念，积极的开展模块式教学，这样才能有助于学生技术应用能力的提升，为社会不断的提供优质的人才。
参考文献
[1]“双轨道三层次”高职会计专业教学模式的构想[J].李飞凤,张文芹,丁美芹.山东农业工程学院学报.2015(04)
[2]高职会计专业实施计算机网络课程教学探讨[J].张军强.教育与职业.2015(03)
论文作者:邢永梅
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：高职论文; 会计论文; 会计专业论文; 理论论文; 能力论文; 学生论文; 高职院校论文; 《教学与研究》2019年12期论文;