中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0214-01
随着新课程改革的不断深入，在我县大力推进高效课堂建设浪潮推动之下，笔者对多次到外校学习及本校听课一二十节进行疏理总结，并结合自身的教学实际进行剖析，对数学教学中的合作学习取得的成绩及出现的一些问题和产生的误区进行了进一步的审视，现就本人的探析浅谈个人的观点。
合作学习在促进学生学习的过程中的积极意义。
一、让学生学会了自主探索。践行高效课堂建设的老师们都已经把合作学习广泛地运用于以学生发展为本的数学教学之中，促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，学生为了充分的表现自我，在小组学习中都会积极的投入到探索之中，对试题的解答思路都会标新立意，有时令老师也想象不到。
二、让学生学会了交流与倾听。在小组学习之中，学生会毫无顾虑地把自己的想法在小组内进行交流，同时为指出别人发言的要点，自身也养成了倾听别人发言的习惯，培养了自身收集信息的能力。
三、学会了反思与调整。合作后的反思与调整是学生的思维在经过合作中碰撞后的一次内化与升华。学生在合作学习中通过与其他同学的成果和观点进行对比分析，基本能认识到自己想法的局限性和别人想法的合理性，从而检验自己学习成果的准确性与有效性。
四、增强了学生团队意识。通过合作学习，培养了合作精神和人际交往能力，尤其在对小组学习的评价之中，学生的团队意识表现相当明显，对提高教学效果起到了不可估量的作用。
虽然合作学习的优越性无可比拟，但在教学实践中，仍然发现合作学习存在着一些问题和误区，一些数学教师由于没有把握好合作学习的要义而影响了教学实效的情况也屡见不鲜，现就我发现的一些问题及个人认为的对策浅谈于后。
问题一、合作学习任务不清，职责不明
笔者曾对多节数学课做过比较客观的统计，在小组合作讨论中，学生出现学习任务不明确的现象相当多，对学习任务的理解出现明显偏差。小组内应该进行分工而没有分工的现象更严重，相当一部分数学教师，都没有提出组内分工的要求，基本上处于传统教学中“小组议一议、试一试”的层面上。学生没有明确合作学习的目的、步骤、承担的责任，他们不理解将学习什么，怎样学习。这样的合作，往往收效甚微，根本达不到合作学习的目的。
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对策，在合作学习前，教师应提出明确的任务和要求，告诉学生评价的标准，适时激发学生的学习兴趣。在确立学习任务后，小组要根据组员的特点，分工合作，明确不同的角色，落实个人责任，形成互相依赖，同舟共济的关系。防止角色不清，职责不明，组内吃大锅饭的现象。
问题二：讨论时间控制不当，合作次数过频过滥
合作学习过程中，合作的次数与讨论的时间问题也常困惑着我们的教师。有的课堂，教师多次安排小组合作学习，但由于简单重复，缺乏生气，课堂效果并不好。因此合作学习安排的次数、时间是否合理，在很大程度上也会影响到教学效果。
对策，合作学习的次数应从教材内容及学生的认知特点出发，合理安排，讨论次数不能过多过频，要从教学任务出发，从实际需要考虑，有时并非一定要安排合作学习。
问题三：小组合作学习中问题设计上太过困难或太过简单
在公开课中一些教师安排的合作学习，往往流于形式，走过场，为合作而合作，在讨论问题上粗制滥造，缺乏精心设计，达不到合作学习应有的效果，如我听了《中位数与众数》的课，教学中教师安排了一次合作学习活动，提出了两个问题：（1）中位数、众数的含义是什么？（2）平均数、中位数和众数各有哪些特征？全班共6个小组，小组讨论后，很显然，问题答案都非常正确，进行这样的合作学习没有实质意义，因为所讨论的问题实在太简单了，这里如果以小组竞赛的方式出现，效果就会大不一样。在教学中，由于问题设计不当，无效或低效的合作学习经常发生。最常见的有：一、题目设计过于简单，没有讨论的价值。对策，学生很容易在课本中找到现成的答案或是不需要思考就能判断对与错，并能说得头头是道，这种情况都是不需要合作的。二、题目设计过于难，提出问题脱离学生实际，远离学生最近发展区域，讨论时让学生摸不着头脑，无从下手，这种问题最终将会导致冷场的局面。有些教师错误的认为，题目难更体现教师的水平，能开发学生的智力。殊不知这是非常错误的，因此教师应精选合作学习的内容，准确地把握合作学习的难度。
总之，如何提高高效课堂建设中小组合作的有效性，是我们每一位数学老师值得长期探究的一个话题，作为一名数学老师，只有在不断更新观念的同时，要深入思考每一个细节，真正把自主、合作、探究的学习方式落实在我们的教学之中，不断提高合作的有效性，才能促进学生的个性全面、和谐的发展，才能真正实现课程改革的目标。
参考文献
[1]课堂教学要做到“五少五多”——新课程标准学习、实践体会点滴[J]. 莫庆水. 西江教育论丛 2004年01期
[2]开展合作学习 优化小学数学课堂教学[J]. 刘善民. 科普童话 2018年44期
论文作者:李建军
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 教师论文; 中位数论文; 课堂论文; 次数论文; 《基础教育课程》2019年2月04期论文;