刘建民 甘肃省古浪县古丰初级中学 733100
随着基础教育课程改革的全面推进以及课程取向的转变，现代信息技术与课程的整合已经成为科学教学的一种新趋势。《基础教育课程改革纲要》中也指出：“（要）大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着社会的迅速发展，对人才的培养目标也提出了新的要求，作为教师要跟上时代发展的潮流，必须加强学习信息技术与学科课程的整合。教师在教学中如何使信息技术与课程更加有效地整合呢？我们认为必须注意以下几个方面的问题：
一、对信息技术教学手段要提高认识、正确定位
信息技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学中只能起到配角作用，应用的目的是“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都只能为教学服务，如果过分夸大信息技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响到教学效果。
二、因地制宜，他山之助，摒弃信息技术使用道具倾向
信息技术在教学中的使用上往往存在这样的现象：为了一场公开课，多数教师要请计算机教师制作课件，自己只是课堂上操作，而在平时教学中则敬而远之。我们知道，影响信息技术普及程度的主要原因除了经济条件的制约外，就是相关课件的匮乏以及制作的困难。是否可以另辟蹊径呢？其实办法还是有的。首先可以因地制宜地选择制作课件的平台，一些难度较大、要求较高的课件，可以用比较流行的、功能强大的多媒体制作软件，辅以专门的图形图像及动画软件制作完成。但对于多数教师来说，一般的课件可以用易学易用的软件，效率较高，简单软件功能虽不很强，但效果还算不错，用来做“家常菜”还是挺“实惠”的。其次是可以给课件“减肥”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以用粉笔加黑板讲清楚的问题，用信息技术特有的优势讲清楚就可以了。再次是采取“拿来主义”。目前，国内教育同仁制作了很多面向课堂教学的课件，我们可以选优拿来直接运用到课堂中去。
三、充分考虑学科性质
每一门学科都有其自身的特点，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不可否认，运用信息技术教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”、对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用。但涉及文字内容方面如概念等教学，它的特殊性是其他媒体所不能比拟的。换言之，文字所表达的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。所以，信息技术的应用要充分考虑学科的特点。当然，信息时代的到来，作为一名教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。但是，我们更应该看到，教育现代化不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。
四、提高自身素质，为信息技术恰当应用提供保证
当前一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成了教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，特别对于青年教师来说，在掌握信息技术手段基本操作技术的同时，有必要掌握比如多媒体课件的编写、制作技术，能够做到将现代教育技术有机地溶入到自己的教学中。
五、人机交流，教学互动，摒弃“电脑+教师”教学法
现代教学改革的方向，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。然而由于各方面因素的制约，许多学校的信息技术应用停留于表面形式，并未做到真正意义上的“人机互动”。在使用信息技术手段教学的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需单击鼠标或按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，由于教师在操作电脑时多点一次鼠标或错按一个键，电脑便按课件制作的顺序播放下去，令执教者尴尬不已。此类现象屡有发生，实在是信息技术手段使用的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。因此，教师在应用信息技术设计课件时要以学生为中心，注意增强课件的交互性，使课件流向能根据教学需要而随意调度。在使用信息技术教学时，教师应注意多种教学手段相组合，使信息技术与课程有效整合，充分发挥学生的主动性、创造性，让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。这样，教师才能及时、准确地掌握学生认知中存在的问题，调整教学进程和方式，做到有的放矢、因材施教，从而提高教学质量。
总之，信息技术与课程的整合不仅仅是一种方法，更是教育观念的革新。合理、巧妙地运用信息技术，能强化课堂效果，对全面实施素质教育，提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。
论文作者:刘建民
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/8/28
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