高 乔 曹伟玲 山东省昌邑市卜庄镇东高小学 261300
走在教书育人的路上，已有十几个春秋，回顾我所留下的脚印，蹒跚亦坚定着。
伴随着新一轮课程改革的不断深入，小学英语教学以其生动活泼的姿态越来越被社会、学校、家长重视。作为一名英语教师，如何有效地整合教材资源，构建高效的课堂教学，彰显语言教学的魅力，成为衡量教学行为的标尺。面对着新课程带来的挑战，我试着在压力中寻求支点，在反思中追求成长。
一、整体构建语言知识
英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对小学生的英语教学，尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。教师在预设教学的过程中，要鸟瞰整堂课的知识结构与框架支撑，遵循听说领先、读写紧跟的原则，由大量的语言输入过渡到语言输出。正如建筑知识的堡垒，不是简单的活动的堆砌，而是有机的整合，帮助学生构建语言学习的框架，在情景教学，愉快的任务型教学中夯实三维目标。
二、运行高效评价机制
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。教师以课堂教学为载体，开展丰富多彩的课堂评价活动，构建由“教师—学生—小组长—课代表—家长”组成的评价网络。网络的中心是学生，外围是老师、小组长、课代表和家长。在实际的课堂教学中，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。通过比赛积分、PK大赛等形式的小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间的相互监督和鼓励的作用，尽可能地弱化外在的甄别与淘汰作用。如针对五年学生差生多的现象，我按学生的学习水平为每一位学生选了一个竞争对手，从听写、单元测试等多方面鼓励学生的点滴进步，这样每个学生都有了激励的目标，在比赛竞争中不断克服英语学习中遇到的困难。
三、展现无痕过渡之美
英语课堂教学是一个完整的教学过程，每个环节都不应该是孤立存在的，需要有机融合在一起。教师精心设计自然巧妙的过渡，能让学生听着看着不会感到牵强、别扭，起到润物细无声的效果。若我们在关注各环节本身优化的同时,能关注到各个环节之间的巧妙过渡,使各环节呈现不断递进的态势而环环相扣,使整个教学流程一气呵成、浑然一体,学生就能在获取语言知识的同时,更为有效地了解到知识的形成过程,并在从“知识→技能→能力”的序列过程中收益更多，从而做到精彩有痕，过渡无痕。
四、正确引导梯度练习
在设计和指导学生教学活动时，我们要树立教学活动过程中的梯度意识，使活动环节循序渐进、自然流畅、环环相扣，把孩子思维能力的培养一步一个台阶地引向新的高度。如我在阅读教学中，我们要关注阅读方式的梯度视听——浏览——细读——精读——朗读——复述，在一系列的阅读过程中由表层问题到深层问题，继而循序渐进，层层深入，使学生在阅读过程中体验成功与快乐，逐渐掌握阅读的技能，提高阅读课的教学效率。
五、德育渗透潜移默化
普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”作为英语教师，我们的责任也不仅仅是给予学生英语知识、技巧方面的教育；更多的，我们应该以一名教师的基本职责来时刻要求自己，用我们自身的人生底蕴去感染学生；让学生在潜移默化中，习得知识与人生。因为，教师职业美的生成根源就是“用生命点燃生命”。即便不是班主任，英语老师都应尽全力去爱每一位学生，跳出英语学科的局限来看学生，不仅仅关心英语学习成绩，更要去关心他们的生活、思想和情感上点滴的成长。
六、面向全体关注差生
对一个英语老师来讲，每个学生也只是我们所教学生的若干分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶的一片天。每堂课走近课堂，无论心情如何，在与学生进行思维碰撞的课堂中，我都必须保持激情满怀的情绪，让每一位学生感受到教师的人格魅力，所以学生都知道，他们的英语老师不是关注谁打了100分，更关注的是这节课谁进步了。在课堂教学中我通过多种渠道激发全体学生的学习热情，尊重学生的认知差异，引导学生在教学活动中“跳着摘果子”，最大限度地挖掘每个学生的潜能。
“我思固我在”，笨鸟的精神一直鼓励着我，反思自己的英语教学，喜忧参半，作为一名英语教师，远离浮躁，且行且吟，相信在笨鸟国度里它的歌声同样也是动人的。
论文作者:高 乔 曹伟玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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