马建英 四川省凉山州会东县嘎吉中学 615200
【摘要】教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。我十分重视模式构建的策略体系的研究，依据教育学、心理学及英语主动学习理论，对不同课型作了大量的考察，不断的探索，反复的研究，初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式。
【关键词】初中英语；教学；主动；学习
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-030-01
教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。
我十分重视模式构建的策略体系的研究，依据教育学、心理学及英语主动学习理论，对不同课型作了大量的考察，不断的探索，反复的研究，初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式。
在模式构建的研究中，采用了“行动研究法”，即实践——认识——研究——实践——认识——研究，每一循环，模式研究工作就进一步获得改进和提高。在模式构建中，重视教师的主导作用，突出学生的主体作用。
模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面，形成模式各环节操作的内部结构。“主体实践”与“主体认识”的反复循环提高了课题研究的力度，挖掘了课题研究的深度，使模式形成了鲜明的特征。
那么，在初中英语教学中如何抓好“主动学习”呢？
1激发兴趣，把求知变成内在需要
这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。
英语教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面：
1.1主体实践方面
要做好“呈现问题”的工作。引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容(图片、文字、物体等)转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。
1.2主体认识方面
要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。
2创设情景，创造良好的学习环境
这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。
英语教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：
2.1主体实践方面
要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。实施策略是教师必须设计好文字材料，声象材料，直观教具等。力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种感官，采取多种方式，积极参与感性接触活动。
2.2主体认识方面
让学生在创设的情景中，在感性接触的同时，通过大脑对表象的能动的反映，使主体对表象产生深刻的认识与理解，主要策略是让主体在起初或模拟情景中，理解和交流所传递的信息和语言材料，激发、引导学生掌握和运用语言。
3启发引导，从感性上升到理性
这一环节是指激励学生积极思考。在积累的语言材料和句型结构的基础上归纳出语法规则，从而使认知内化为语法规则，使感性认识升华到理性认识。
这一环节也包含着主体实践与主体认识两个层面：
3.1主体实践方面
要做好“感性训练”工作，引导学生根据交际性操练中的语言材料、句子结构进行举一反三的操练，以形成认知，增强感性认识。主要策略是教师有目的地创设情景，针对重点语言材料，句子结构，启发诱导学生尝试归纳出规则。
3.2主体认识方面
让学生在教学活动的本质中发现规律，从而得到了“理性升华”。“理性升华”不应局限于机械地模仿，更应发挥主体的能动作用，即灵活、正确地运用。主要策略是让主体通过分析、综合、概括、推理的积极思维活动，归纳出规则，并利用语言规则，促进理解语言材料的速度，培养学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力。
在模式构建的实践中，我们也体会到：学生积极参与知识获得的全过程，有利于他们自身的认识的提高和智力的发展。在设计不同年级不同课型的教学模式时，我们始终遵循了主体性原则、主动性原则和创造性原则，使模式构建顺利进行。
综上所述，要提高初中英语的教学质量，我们选择并实践的方法是很多的。正如上述谈到的英语教学中的“主动学习”，就是一种好的教学方法。“主动学习”方法，充分突出发挥了学生的主体作用，让初中学生在学习中主动、积极地学习，真正成了学习英语的主人。
因此，我认为“主动学习”方法值得提倡。这里，还要强调一个问题，即充分发挥教师的主导作用问题。我们的教学原则是“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。”前者我们强调突出了学生的“主体作用”，发挥了学生在英语学习中主人公地位，提高了英语教学质量。但是，我们不能忽视教师的“主导”作用。在“教”与“学”这一对矛盾之中，教与学是相辅相成的。没有“导”则没有“学”，尤其对初中学生学习英语而言，初中学生学习英语毕竟知识、经验还是很少的，必须依靠我们的英语教师引导才能真正学习好英语。
作为每位英语教师，一定要关爱学生，爱岗敬业，永远为学生服务，一辈子勤勤恳恳服务学生。“主动学习”可以说体现了英语新课程标准所指出的，学生为主体的学习，在英语教学实践中，我深深地体会到，突出学生为主体，突出教师为主导的重要。我们的教学突出了学生的主体地位，就能充分地调动学生学习英语的主动性、积极性和创造性。
参考文献
[1]学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].肖飞.外语界,2002(06).
[2]英语自主学习模式中教师角色探析[J].李晓东.湖州师范学院学报,2002(04).
论文作者:马建英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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